例談多媒體的合理運用

　　一、恰當運用多媒體的意義
　　將現(xiàn)代教育媒體引入課堂，是改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要途徑。其生動的形象極易引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意。運用好多媒體，對學(xué)生的感知、理解、鞏固、記憶、運用等都起到重要作用。
　　1.有利于提供感性材料或知識，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。學(xué)生掌握知識是從感性到理性，從具體到抽象的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容所涉及的一些事物、現(xiàn)象、情境或變化過程等，只能通過教師在有限的時間內(nèi)講解而得知。多媒體的運用，能夠打破時空的限制，能夠化抽象為具體，化遠物為近景，化模糊為清晰，化靜態(tài)為動態(tài)，以此來優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
　　2.有利于突出重點，突破難點。文本的內(nèi)容是豐富的，每課時的教學(xué)不可能面面俱到，因而需要通過把握文本的重點和難點來組織教學(xué)。多媒體的介入，能化繁為簡，化虛為實。讓學(xué)生通過對大量具體直觀材料的觀察、對比、分析、綜合，理解復(fù)雜的、抽象的知識。
　　3.有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性、多樣性和趣味性是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件。多媒體具有豐富的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，并以富有情趣的方式表現(xiàn)出來，其形象的感染力，能引發(fā)學(xué)生的探究欲。
　　4.有利于促進學(xué)生身心健康發(fā)展。多媒體靈活多樣的形式，創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快，具有美感的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生耳聽目睹，興趣盎然，會用多種感官去獲取知識，學(xué)習(xí)不再是負擔，身心也會健康發(fā)展。
　　但我們又要清醒地認識到，多媒體在課堂教學(xué)中只是輔助手段，不能以輔代主，更不能為了“多媒體而多媒體”。如果以多媒體取代主要的教學(xué)方法，就會偏離教學(xué)的性質(zhì)和目標。尤其是一些研究課更要注意合理使用多媒體，因為它具有研究的導(dǎo)向功能。
　　二、適時、適度、適當運用多媒體輔助教學(xué)
　　課堂教學(xué)中對于多媒體的優(yōu)化運用，應(yīng)該注意適時，適度，適當。
　　1.適時。適時就是要用在該用的地方，要有利于教學(xué)目標的有效達成，有利于突出重點和突破難點，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)的效率。有的教師在運用多媒體時，唯恐體現(xiàn)不出它的優(yōu)勢，將課文內(nèi)容有關(guān)的材料，事無巨細盡數(shù)列出。如教學(xué)《碧螺春》一文，教師把收集的資料做成了課件網(wǎng)頁。課堂上，學(xué)生一會兒欣賞茶園的風光，一會兒查詢茶葉的生產(chǎn)工藝，一會兒聽江南民歌，一會兒又看泡茶、品茶，氣氛真是熱鬧。交流時，學(xué)生把茶葉的來龍去脈講上大半天，可涉及課文本身的理解感悟很少，缺失了對語言文字的推敲鑒賞。教師忘卻了這是美文賞析課，而上成了茶葉知識課。這種不適時的資料運用，“沖淡”了學(xué)習(xí)的重點和難點，最終影響到教學(xué)的實際效果。
　　2.適度。適度就是要做到當用則用，不當用則不用，要學(xué)會有機運用，做到既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又彰顯學(xué)生的主體發(fā)揮，從而形成和諧、融洽、積極、活潑的課堂氣氛。有的教師講課時手不離鼠標，眼不離屏幕。鼠標點到哪兒，教師講到哪兒，學(xué)生也跟到哪兒。整堂課以課件貫穿，好像不這樣做就不符合現(xiàn)代教學(xué)理論，就不是現(xiàn)代教學(xué)課堂。熱鬧的背后，教師忽略了學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)手段中的師生交流、討論，都在光、聲、圖像的展示中消失了。教學(xué)是十分復(fù)雜、細膩的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有許多精華，先進的教學(xué)手段也有其優(yōu)勢。教師在面對活生生的學(xué)生時，要盡量避免以“人機對話”取代“人際對話”，要十分清晰教師的一個手勢、一個眼神、一句贊美的話，都對教學(xué)效果有著不容忽視的作用。
　　3.適當。適當就是要學(xué)會攝取。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在學(xué)校的普遍運用，共享的資源也隨之增多。有的教師學(xué)會了優(yōu)化選擇，即在考慮自身教學(xué)特長時，對已有的信息資源進行重組，形成自己的東西。但也有一部分教師采用了“拿來主義”，在課堂上生搬硬套，常常是弄巧成拙，浪費時間，影響教學(xué)效果。運用多媒體教學(xué)，教師還要注意量力而行，適合自己能力的設(shè)計才是適當?shù)姆椒?。如一位教師去參加?yōu)課評比，由專業(yè)人員制作好課件，在調(diào)試時刻錄的光盤不能正常運行，最后沒辦法，只好請學(xué)校的計算機教師連夜趕到比賽學(xué)校。再如，為了教學(xué)方便，有些教師讓計算機教師把課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時，只要敲任意鍵，課件即可運行。但有時因教師緊張或不熟練，忘記了課件的操作流程或操作失誤，彈出其他畫面，想要返回又回不去，十分尷尬，教學(xué)也受到阻礙。這兩個不適當運用多媒體的例子，無疑會影響教學(xué)效果。
　　（責編陳劍平）