架起你我心中的橋梁

　　一、溝通中存在的一些問題
　　教育需要師生的溝通，體育教學(xué)更需要溝通。學(xué)生在體育課上會(huì)遇到一些困難，比如有個(gè)動(dòng)作不會(huì)，游戲規(guī)則不明確，教師講解沒有聽明白，在做動(dòng)作的時(shí)候有點(diǎn)膽怯，等等。這種情況下，他們一般不會(huì)求助于教師，而是求助于同伴，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師沒有很好地和學(xué)生進(jìn)行溝通。有的教師說，我和學(xué)生交流過，溝通過。師生之間的交流溝通只停留在表面是不行的，還要明確溝通是否取得實(shí)效。
　　有一次上課，我檢查學(xué)生的服裝，有五位學(xué)生沒有穿運(yùn)動(dòng)鞋，我讓他們站到隊(duì)伍的前面。我說：“你們?yōu)槭裁礇]有穿運(yùn)動(dòng)鞋？老師上次不是說過一定要穿運(yùn)動(dòng)鞋的嗎？你們?cè)趺赐耍繛榱俗屇銈冇涀。@次要扣掉你們期末體育分?jǐn)?shù)的2分。”學(xué)生一個(gè)個(gè)站在那里，好像很無辜的樣子，可就是沒有一個(gè)學(xué)生回答我。
　　可能很多教師會(huì)以這樣的處理方式來對(duì)待這件事情。從表面上看，我的處理方式并沒有什么不當(dāng)，但再深入地想一想，這其實(shí)并沒有達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生沒有完全接納教師的處理方式。在這件事情上，我是說過要穿運(yùn)動(dòng)鞋，然而只停留在“說過”的層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生的認(rèn)知水平、主觀世界與教師的有一定的差距，教師不能以自己的主觀想法來要求學(xué)生，而應(yīng)站在學(xué)生的角度去考慮問題。
　　很多教師都說非常愿意和學(xué)生成為朋友，可事實(shí)上，我們并沒有能真正成為學(xué)生的朋友。是什么導(dǎo)致這樣呢？教師的處事態(tài)度、對(duì)學(xué)生問題認(rèn)識(shí)的偏差、外部的教育環(huán)境以及教師的人格因素在不知不覺中影響了溝通的效果。
　　教師總是認(rèn)為自己是對(duì)的，而把學(xué)生當(dāng)做缺乏頭腦的人，總是容易找出學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，如“你總是……”“你不能……”這種習(xí)慣性的指責(zé)，輕視學(xué)生，造成師生溝通中地位的不平等。師生之間的關(guān)系受到應(yīng)試教育的影響，在一定程度上被扭曲了。海穆·基諾說過，優(yōu)秀的教師以松開捆綁學(xué)生之線、斬?cái)嗑o繞學(xué)生心扉之繩而讓學(xué)生永遠(yuǎn)感激敬佩，而不稱職的教師則可能因緊鎖學(xué)生心靈之門、摧毀他們對(duì)未來人生的信心而讓學(xué)生怨恨終身。溝通交流不僅僅是講，更重要的是聽，而有的教師總喜歡引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕，非要學(xué)生認(rèn)錯(cuò)；溝通是師生間態(tài)度、情感的分享，很多時(shí)候我們卻把它演變成學(xué)生出現(xiàn)問題后的“訓(xùn)話”；溝通是一種互動(dòng)，是師生雙向的情感交流，教師希望學(xué)生能向自己敞開心扉，可卻往往對(duì)學(xué)生封閉心靈……由于種種原因的存在，溝通自然也就變得困難了。
　　二、體育課中溝通的幾點(diǎn)意見
　　體育教師只掌握專業(yè)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)掌握一定的兒童心理學(xué)，它對(duì)于師生之間關(guān)系的改進(jìn)以及有效溝通有很大的幫助。
　　1.學(xué)會(huì)理解——溝通的基礎(chǔ)
　　不管遇到什么事情，教師應(yīng)設(shè)身處地地為學(xué)生想一想，用學(xué)生的眼光去看他們的世界。
　　教師要學(xué)會(huì)放棄一上來就評(píng)價(jià)或講道理的習(xí)慣，要貼進(jìn)學(xué)生的心理，體驗(yàn)學(xué)生的感受。
　　2.學(xué)會(huì)關(guān)注——溝通的導(dǎo)航燈
　　積極關(guān)注是以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生言語和行為中的積極面、光明面、長處、優(yōu)點(diǎn)，予以有選擇的、特別的關(guān)注。這樣的關(guān)注反映了教師不忽視、不回避學(xué)生的實(shí)際問題，有重點(diǎn)地指出其潛在的積極因素，不斷地從學(xué)生身上挖掘、發(fā)現(xiàn)他們的價(jià)值和力量，讓溝通真正成為激勵(lì)學(xué)生成長的方式。
　　這種對(duì)學(xué)生的關(guān)注，其實(shí)也是一種對(duì)學(xué)生積極的心理暗示，其中暗示著教師的期望，這種期望能夠激發(fā)出學(xué)生自身成長的動(dòng)力，從而不斷地追求成功。溝通不是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題和錯(cuò)誤后的訓(xùn)話，也并非不斷地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)。
　　溝通，要學(xué)會(huì)關(guān)注，學(xué)會(huì)傾聽，是全身心地投入，專注地聽，這種傾聽的習(xí)慣和態(tài)度很重要，它本身就能夠向?qū)W生傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的信息。
　　3.學(xué)會(huì)尊重——溝通的臺(tái)階
　　有一次我班要上體育公開課，我要求學(xué)生表現(xiàn)好一點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生對(duì)我說：“老師，你是不是因?yàn)橛腥艘獊砺犝n才這樣要求我們的？”“我相信你們會(huì)像平時(shí)表現(xiàn)的一樣好！”很顯然，我是在掩飾。如果我能真誠地袒露自己：“是的，老師有些緊張，因?yàn)檫@次公開課來聽課的老師有很多，希望你們能表現(xiàn)得好一點(diǎn)。”也許收到的效果會(huì)更好。尊重學(xué)生，真誠地對(duì)待學(xué)生，溝通才能變得有效。
　　有效的溝通能使更多的學(xué)生喜歡體育課，喜歡體育教師。有了溝通和交流，我們就會(huì)為師生之間的矛盾和問題找到更好的解決辦法，師生之間更容易達(dá)成一致。
　　（責(zé)編陳劍平）