淺談體育課上學(xué)生興趣的激發(fā)

　　興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。可見，提高興趣的培養(yǎng)是很重要的，表現(xiàn)在教學(xué)中也不例外。上課，是每位教師向?qū)W生傳授知識技能的一條主要渠道。評價一堂課的成功與否，主要看學(xué)生是否接受、掌握了知識，教師是否達到教學(xué)目的。那么，在體育課中，如何能達到最佳的教學(xué)效果呢?就要激發(fā)學(xué)生的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這一因素是不可缺少的。學(xué)生只有充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動他們的積極性、主動性，以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，才能達到教師教與學(xué)生學(xué)的最佳效果。
　　一、不同學(xué)習(xí)階段的興趣激發(fā)
　　我們要根據(jù)整節(jié)課教學(xué)的不同階段，采用形式生動、多樣的教法來激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　在課的開始階段，學(xué)生的注意力往往停留在一節(jié)課或課間休息的情景中，我們除了立即運用常規(guī)訓(xùn)練外，緊接著可采用“看誰記得牢”“快快集合”“行動聽指揮”等有趣的游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　在課的準(zhǔn)備活動階段，必須改變那種跑幾圈或做老一套徒手操的單調(diào)做法，而提倡內(nèi)容新穎、形式多樣的準(zhǔn)備活動。除運用常用的口令法外，還可以運用手勢法、擊掌法、伴奏法、集中法、分散法、游戲法、持物法等多種方法，可因課而定，有機結(jié)合。
　　在課中的基礎(chǔ)部分，最關(guān)鍵的是如何激發(fā)和保持學(xué)生的注意力。因此，教師必須進行生動、有趣的啟發(fā)性講解，牢牢地把學(xué)生的注意力吸引到技術(shù)動作的學(xué)習(xí)上來。如給低年級學(xué)生講《大漁網(wǎng)》游戲時，我說：“同學(xué)們，現(xiàn)在，我們要做《大漁網(wǎng)》游戲，你們知道怎樣才能捉到魚嗎?”學(xué)生說：“用網(wǎng)撈。”我說：“對啦，網(wǎng)越大，捕的魚就越多。所以作為‘漁網(wǎng)’的同學(xué)要手牽手，形成—個‘大漁網(wǎng)’，才能捉住魚。”然后再提問：“漁網(wǎng)破了的話，魚會跑掉，還能不能捕到魚呢?”學(xué)生說：“不能。”所以我告訴學(xué)生要拉緊手，不要松開，以免魚從漏洞跑了。通過這樣形象生動的講解，學(xué)生基本上了解了游戲的方法和規(guī)則并投入極大的熱情，躍躍欲試。有時，講解時還要配合動作。如大象走、小兔跳、青蛙跳等，做這些動作時，要模仿得形象生動，給學(xué)生留下深刻的印象，而且使其興趣更濃。
　　同時，還可根據(jù)不同課時的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中實施靈活的組合，以調(diào)動學(xué)生的積極性，如采用友伴分組、能力分組、興趣分組以及目標(biāo)分組等新的教學(xué)組織形式。如做《守衛(wèi)隊旗》的游戲時，兩種分組會產(chǎn)生兩種效果。叫學(xué)生依次報數(shù)并記住自己的號數(shù)，按全班50人計算，分為五組，每組十人。各組成單行圍繞圓圈而面對圓心站立，每組先選一個學(xué)生在圓心手扶隊旗，接著被叫者就迅速跑進圓圈。直徑可從2米擴大為4米，最后可到5～6米。這樣，每個學(xué)生都能輪到，而且加大了學(xué)生的運動量和密度，教學(xué)效果很好。但是，同樣一個游戲，若用另一種方法，即讓幾十名學(xué)生圍成一個大圓進行游戲，很多學(xué)生等好長時間也輪不到一回。由于沒有親身體驗其中的樂趣，學(xué)生就會慢慢失去興趣，變得掃興，這堂課也無疑是一節(jié)失敗的課。
　　在課的結(jié)束部分，學(xué)生較疲勞，精神也渙散，教師應(yīng)選擇一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)。如采用輕松、愉快的游戲和舞蹈動作來調(diào)節(jié)精神，引起有意注意。課的小結(jié)不要千篇一律，有時可采用表揚式；有時可采用游戲式；有時可采用議論式，通過師生或?qū)W生之間互相啟發(fā)，議論收獲，運用概括性的語言點出這節(jié)課的技術(shù)特征，強化所學(xué)知識；有時可采用懸念式，即相機揭示新矛盾，使學(xué)生的思維欲止不能，為今后教學(xué)埋伏筆，以利于誘發(fā)學(xué)生下一課的學(xué)習(xí)欲望。
　　二、安排合理，強度適宜
　　我根據(jù)所教年級的特點和學(xué)生的實際水平來選擇教學(xué)內(nèi)容并循序漸進地提出要求，同時注意學(xué)生的運動強度。如籃球運球接力賽的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)安排在籃球原地運球之后。當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生掌握了運球技術(shù)要領(lǐng)，控制球的能力較強后，比賽時出現(xiàn)錯誤的運球動作就相對較少。這樣，學(xué)生就來了興致，可以輕車熟路、游刃有余，興趣自然而然地就提高了。否則，如果學(xué)生原地運球動作沒掌握好，控制球的能力差，進行運球接力賽時就容易出現(xiàn)錯誤，他們的興趣相對就差了很多。
　　三、以行為激發(fā)學(xué)生的興趣
　　1.表率行為。教師行為的良好表率，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如上課開始，教師穿著整齊的運動服裝，精神煥發(fā)地來到學(xué)生的隊伍前面，不僅會使學(xué)生的注意力盡快集中過來，而且會使學(xué)生興趣大增。又如，教師準(zhǔn)確、優(yōu)美的動作示范，會給學(xué)生以美的感受，促使他們產(chǎn)生美的追求。
　　2.激勵行為。在課堂上，教師如果能恰如其分地運用面部表情、身體姿勢，把自己的良好情緒直接傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會從教師各種激勵形式的示意中得到不同程度的肯定，就會精神振奮，勇于戰(zhàn)勝困難，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　（責(zé)編侯艷星）