淺議小學數學教學中學生學習習慣的培養

　　《小學數學教學大綱》明確指出：“在小學，使學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。小學生養成良好的學習習慣，對他們今后的發展將起到重要作用。因此，在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。下面，我就對如何培養學生良好的數學習慣談幾點粗淺的看法。
　　一、培養學生認真審題的習慣
　　在小學數學教學中，數學運算占了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確。在作業與考試中，我發現許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求。如在計算時，有的學生把運算符號看錯；審題時，由于數量關系復雜，層次多，一些表達運算順序的名詞術語往往容易混淆和被忽視，致使學生造成解題差錯；在解答應用題時，由于沒有仔細分析數量關系，造成數量關系混淆，列式錯誤。因此，在小學數學教學中，很有必要培養學生的審題能力。我在學生解答應用題時，首先讓學生仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，也是培養審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再列出算式計算。此外，在做一些計算題目時，我要求學生不要馬上就進行計算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。通過審題訓練，可以養成認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確的計算方法，提高做題的質量與速度。
　　二、培養學生勤于動腦，善于思考的習慣
　　學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，善于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，培養學生發現問題、提出問題的良好習慣；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序地進行思考的習慣；第三要留給學生充分思考的時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。如要求學生用數學語言準確地表達“18－9”的意義，學生一般表達為“18減去9得多少”。如果教師留給學生充分思考的時間，啟發學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦，踴躍發言。（1）被減數是18，減數是9，差是多少？（2）18比9多多少？（3）9比18少多少？（4）9再添上幾就是18？（5）18減去多少與9同樣多？課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發展學生的思維能力。
　　三、培養學生認真傾聽的習慣
　　課程改革實施以來，我們驚喜地發現，學生變得活潑了，膽子也大了，課堂變得活躍起來，學生都敢于提問，敢于發表自己的意見和看法。但是，我們也常常看到這樣的鏡頭：
　　當一個學生的發言還沒結束時，旁邊的學生就高高地舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來！”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的學生都嘆起氣來，無精打采，根本顧不了聽講。當教師講得津津有味時，學生卻旁若無人地做著自己的事情……凡此種種，發人深思。培養學生的傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性。在活躍的數學課堂上，學生光有表達是不夠的，傾聽別人的意見也是一種良好的學習習慣。學生在課堂上能認真傾聽教師的講課、同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生認真傾聽其他同學的回答，并仔細觀察。教師及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學生及時給予糾正，必要時還給予適當的懲罰。這樣，學生學會了傾聽，學習也變得主動了。學生在課堂上能認真傾聽，在聽的過程中更能積極主動地參與教學活動。總之，培養學生的傾聽能力，使學生養成良好的傾聽習慣，會對學生全面素養的提高起到重要的推動作用。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處世，學會了關心他人，也學會了與他人合作。
　　四、培養學生認真獨立完成作業和自覺檢查的習慣
　　學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創意等。從學生剛一入學的那天起，就要培養其正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規范。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。
　　總之，學習能力和學習習慣只能在學習中形成和發展。教師要更新觀念，積極進行教學改革，選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養學生良好的學習習慣。
　　（責編陳劍平）