改革音樂課堂 培養創新能力

　　伴隨著人類文明的腳步進入嶄新的世紀，音樂教育也被賦予了前所未有的重要使命，正以她日益嶄新的面貌，確立了在學校素質教育中的重要位置。然而100％的學生喜歡音樂，而80％的學生不喜歡上音樂課，《音體美報》這一沉重的調查數據不能不令我們每一位教育工作者感到震驚與汗顏。它警示我們，進一步改革和完善音樂教育已勢在必行，迫在眉睫。同時，它也迫使我們這些工作在音樂教育第一線的教師們去思考，去探索，去創新。
　　一、提高學生學習興趣，大膽創新課堂
　　現代教育的一個重要特征是尊重每一個學生，尤其是音樂教育不應該強迫學生做他們不愿做的事。小學音樂教育的主要任務是培養學生對音樂的興趣，對音樂的感受和表現，而不是培養專業音樂人才。知識和技能只是感受和表現音樂的一種手段，它不是教育的終極目標。對于本就不堪重負的學生來說，如果把整節課都用來掌握音樂知識、技能，這種完全背離基礎音樂教育目的、繁復枯燥、周而復始的技能操練，怎能引起學生的學習興趣？
　　音樂興趣是學生音樂學習的動力，是產生情感的基礎，同時也是學生在音樂方面可持續發展的重要前提。學校教育只是人生的一個學習階段，所以掌握學習方法比掌握學習內容更為重要。因此，我們應把學習興趣歸還給學習者，使其成為一種自覺意識。讓學生每次帶著濃郁的興趣走進音樂課，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，音樂課堂便能成為學生精神上的家園，音樂便能真正走進學生們的心中，成為其心靈里美好的東西。
　　二、轉變教育教學形式，更新課堂理念
　　提高了學生的學習興趣，陳舊的音樂課堂也必然要創新，要大膽改革。但我們不僅要 “敢創新”，還要“會創新”。創新，不是只把以前的基礎教育全部推翻，創新的音樂課也不應被錯誤地理解為“會玩”的課。
　　世界上的一切發明創造都與已知元素密切聯系，都建立在舊的知識基礎上。實行傳承性教育向創新教育的轉變，不等于可以降低學生的基礎知識和基本技能方面的要求，那種把“傳承”與“創新”對立起來的做法是錯誤的。沒有傳承，何來創新?如果讓一個既不認識樂譜，也唱不準樂譜的學生創作一段短小的旋律，他能做到嗎?可見，從某種意義上講，創新性教育對學生基礎知識和基本技能方面的要求將會更高，更重要的是要讓學生掌握獲取知識的途徑，變“學會音樂”為“會學音樂”。把這些基礎知識換個方式來學習，要淡化教育活動中那赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動。
　　筆者認為，要轉變教學形式，首先要解決我們教師自身的觀念問題，變“教書匠”為設計師、總導演、合作伙伴。長期以來，音樂教師為了確保“基本技能”和“基礎知識”教學目標得到落實，一味地強求學生進行枯燥的技能訓練，不厭其煩地講解樂理知識，要求學生背誦大量音樂家的生辰年月、代表作品。這種把學生當作教學活動客體的做法，極大地損傷了學生的主觀能動性和創造積極性，影響了學生個性的發展。
　　我認為，教師應把自己看成是課堂教學的總導演，學生才是音樂課上的臺前主角。在教學過程中，教師應是一個組織者、引導人，而不是一個好與壞、對與錯的評判人，引導學生學會運用組織、設計、分工、合作、討論、協商的方式開展音樂學習與實踐活動。
　　三、營造融洽課堂氛圍，培養創新能力
　　既然要讓學生去創新，就得首先給學生創造一個民主、融洽、生動活潑的課堂氣氛。因為學生在學習過程中的心理狀態是復雜多變的，既有上進心、自信心，也有自尊心、羞恥心，還有自卑c3VcoXhyw7tTCIBLsILrcfGL8UZGchi3VjTNiZHoZDE=感、疑懼感等，不同階段的心理狀態暗示著他們的學習行為。要讓學習的心理狀態有利于創新思維的形成，教師要營造民主、自由爭論的外部學習環境，以促使學習過程向積極方面轉化。
　　所以，我首先對上課場地作出改變。教室里沒有講臺，沒有桌椅，我可以與學生圍坐在一起，甚至也像小孩子一樣走到他們中間一起唱唱、跳跳。在講授知識時，用商量的語氣與他們共同討論，征求他們的意見，成為他們的朋友、合作伙伴。從表面上看，這只是上課形式的變化，其實，營造和諧、民主的教學氛圍，以學生為教學活動的主體，為學生創設高度自由的想象與創造的環境，才是這種變化的實質。
　　另外，在課上，我故意安排錯誤的講解和示范，在課前告訴學生：“老師在講解音樂作品、音樂知識時，在示范演唱和演奏時都故意安排了一些錯誤，誰發現錯誤多，老師就獎勵誰。”這樣可以打破學生對教師盲從的局面，培養學生的求異思維。這樣在課上故意讓學生找錯，讓他們用質疑的態度去聽取教師的講解，用批判的眼光去看待周圍的事物。沒有懷疑，就沒有科學的發明，就沒有人類社會的進步，只要建立起這樣的激勵機制，學生的學習態度就會由“被動接受型”轉為“主動探究型”。長此以往，學生的求異思維將會逐漸養成，創新的意識亦將由此而生。
　　21世紀，是一個全新的世紀，而全新的世紀呼喚全新的音樂教育。我們是新世紀教改潮中的年輕人，也是在教改中摸著石頭過河的人。讓我們面對“陳舊”的音樂課堂大膽地說“不”，也希望我們的學生在收獲成功的喜悅中對我們的新課堂說“是”。
　　（責編侯艷星）