小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的觀察與思考

　　“以學(xué)生為中心，學(xué)生是主體，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”的教學(xué)理念，已得到了教育界普遍的認(rèn)同。以“自主、合作、探究”為特征的“合作學(xué)習(xí)”，正是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，也正逐漸成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，受到了廣大師生的歡迎。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，“合作學(xué)習(xí)”常被一些人誤解，在實(shí)施過程中存在著一些問題和不足。經(jīng)過實(shí)踐、調(diào)查和反思，本人就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”，淺談一些體會(huì)。
　　
　　一、“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中存在的不足
　　（一）觀念轉(zhuǎn)變不夠，“合作學(xué)習(xí)”流于形式。由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，加上受“應(yīng)試教育”的影響，一些教師不善于或不樂于開展真正意義上的教學(xué)改革創(chuàng)新。具體的問題主要體現(xiàn)在：一是合作學(xué)習(xí)未普遍開展，只多見于一些公開課上。在這類課上，教師常會(huì)安排一些合作學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱熱鬧鬧，課后就是實(shí)施傳統(tǒng)的“應(yīng)試教學(xué)”，讓人感到教師有作秀的嫌疑。二是合作學(xué)習(xí)被生搬硬套。日常教學(xué)中，有的教師見有人在公開課上使用合作學(xué)習(xí)手段，就不假思索地照搬過來，重形式輕效果，合作學(xué)習(xí)多流于形式。
　　（二）本質(zhì)把握不準(zhǔn)，“合作學(xué)習(xí)”雜亂無章。合作學(xué)習(xí)，是在學(xué)生獨(dú)自解決不了問題的情況下，通過師生互組互動(dòng)以達(dá)到解決問題的一種可選方式。它是在一定條件下講究一定教學(xué)契機(jī)的教學(xué)模式。在日常教學(xué)中，較為普遍存在的問題主要有：一是把合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容，就是所謂的內(nèi)容不夠合作學(xué)習(xí)來湊；二是盲目實(shí)施合作學(xué)習(xí)，如一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，卻復(fù)雜地實(shí)施合作學(xué)習(xí)；三是把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作靈丹妙藥，認(rèn)為可以包治學(xué)習(xí)上的百病。
　　（三）方式組織不當(dāng)，“合作學(xué)習(xí)”顧此失彼。教師應(yīng)當(dāng)真正地參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)按教學(xué)內(nèi)容、目的和學(xué)生個(gè)體差異，妥當(dāng)安排組織方式。實(shí)際教學(xué)中，主要存在以下問題：一是教師不參與，只當(dāng)監(jiān)工，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)可以減輕老師負(fù)擔(dān)，所有問題都讓學(xué)生自己去解決，老師在課堂上只當(dāng)看客，甚至個(gè)別老師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)自己在想與教學(xué)無關(guān)的事；二是合作小組組員組合不當(dāng)，如沒考慮學(xué)生個(gè)體差異、人數(shù)不合理、小組成員不更新等，從而造成師生之間、學(xué)生之間的交流和信息的傳遞不足，學(xué)生的自我價(jià)值得不到充分體現(xiàn)。
　　
　　二、“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)存在問題的思考
　　如何有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，使其發(fā)揮出最大的效能呢?關(guān)鍵在于我們要科學(xué)準(zhǔn)確地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)，并以有效的形式組織實(shí)施。
　　（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化合作意識(shí)。合作教育實(shí)際上是相對(duì)于權(quán)利主義和強(qiáng)迫命令的教育而提出，合作學(xué)習(xí)就是要確立新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從學(xué)習(xí)的內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。要做到這一點(diǎn)就必須使每一個(gè)學(xué)生都“感到成功，進(jìn)步和發(fā)展的快樂”，哪怕是能力最差的學(xué)生，也能加入到小組的討論、辯論中去，并能在活動(dòng)中說出自己的想法，體驗(yàn)到快樂。為此，首先要在教育思想上實(shí)現(xiàn)一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，改變教師在教學(xué)中的任務(wù)只是“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，然后再實(shí)現(xiàn)“成為學(xué)生學(xué)習(xí)‘引路人”的轉(zhuǎn)變。因此，如何把握、組織好有效的合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師的素質(zhì)提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。這種標(biāo)準(zhǔn)的提出，就必須要求教師通過理論更新徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而再把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作實(shí)施素質(zhì)教育的一種重要有效途徑，而不只停留于開公開課上的作秀、走過場(chǎng)。
　　（二）及時(shí)總結(jié)實(shí)踐，巧設(shè)合作情境。要組織好合作學(xué)習(xí)，教師就要善于及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，積極探索在什么時(shí)候最適宜創(chuàng)設(shè)合作情境。本人認(rèn)為，主要是要做好以下兩點(diǎn)：一是通過教師對(duì)比總結(jié)，尋找最佳時(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí)。在第一次運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式上五年級(jí)數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的搜集與整理”時(shí)，本人讓學(xué)生觀看錄像統(tǒng)計(jì)進(jìn)校的男女學(xué)生人數(shù)，由于一開始就讓學(xué)生分小組統(tǒng)計(jì)，結(jié)果學(xué)生統(tǒng)計(jì)起來很簡(jiǎn)單，體會(huì)不到合作的作用與樂趣。在第二次上這節(jié)課時(shí)，本人先讓學(xué)生各自統(tǒng)計(jì)，學(xué)生得出的結(jié)果五花八門。面對(duì)學(xué)生的這個(gè)困惑，本人再讓學(xué)生運(yùn)用分工合作的辦法，小組內(nèi)一個(gè)人數(shù)女生人數(shù)，一個(gè)人數(shù)男生人數(shù)，一個(gè)人記錄，在此基礎(chǔ)上大部分合作小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果一致。這樣，學(xué)生很快就明白了合作的意義與樂趣，自然地增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的愿望與意識(shí)。可見，教師經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)，對(duì)尋找最佳合作時(shí)機(jī)有重大意義。二是利用學(xué)生熟悉場(chǎng)景，巧設(shè)合作情境。在教學(xué)“認(rèn)位置”時(shí)，教材中的主題圖呈現(xiàn)的問題是：練習(xí)本的左邊是數(shù)學(xué)書，數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右邊。我適時(shí)讓學(xué)生作前后左右對(duì)比，由于除了四周邊上的學(xué)生外，每個(gè)學(xué)生都有前后左右，學(xué)生很容易通過合作感受到物體的位置是相對(duì)的。
　　（三）尋找合作規(guī)律，提高合作技巧。在師生共同樹立起合作學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念和掌握實(shí)施合作學(xué)習(xí)的一般模式后，尋找合作學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧對(duì)提高教學(xué)效率有著重要作用。第一，尋找合作規(guī)律。可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組策略，將班級(jí)學(xué)生按性別、性格、成績(jī)、人數(shù)等因素組建合作小組，人數(shù)應(yīng)視具體情況而定，盡量避免出現(xiàn)“小權(quán)威”“合作滯后者”；第二，要提高合作技能。教師在日常生活中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)合作訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，要先教給學(xué)生合作方法，講清合作目的和要求，同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)通過示范來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，再給學(xué)生一定的時(shí)間嘗試合作，引導(dǎo)學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)、掌握合作方法。
　　合作學(xué)習(xí)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式。在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，影響合作學(xué)習(xí)實(shí)施的首要因素是教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。我們首先應(yīng)當(dāng)改變認(rèn)識(shí)上的不足，然后才能去積極探尋真正意義上的合作學(xué)習(xí)模式，從而讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)在獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性方面得到充分的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。
　　（責(zé)編鐘嵐）