小學語文課堂評價語初探

　　教育是一門藝術。教師評價語既是教育的藝術，也是語言的藝術，它是教師教學機智的體現，也是教師思維的火花閃耀。教師評價語是教師在充分尊重、理解學生的基礎上，對學生學習狀況所做出的言語反饋。而長期以來，傳統的教師評價僅限于肯定或否定學生學習的結果，卻忽視了學生學習過程中的態度、習慣、情感、價值觀、創新、進步等等，這樣，無形中我們的評價變成了一種甄別的過程。
　　新一輪的教學改革重視教師評價的樞紐功能，新課標專門針對教師評價指出：“教師的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；既要關注基本知識和基本技能的掌握，更要關注在語文活動中所表現出來的能力、情感、態度等方面的發展，幫助學生認識自我，建立信心；發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，發揮教師的評價功能，促進學生在原有水平上提高。”這體現出了新課程理念下學生的主體地位和教師對學生的人文的關注，也體現出教學的動態過程。因此，良好的教師評價語不僅有利于營造平等、民主、和諧的學習氛圍，而且有利于提高教學效果，促進學生的全面發展。所以，教師要樹立新課程評價觀，發揮好教師評價語的作用。
　　
　　一、評價的態度——真誠
　　“真正的教育應當是充滿人情味兒和生命力的教育。”賞識教育專家周弘老師的話告訴我們，教育要真，師生情感要真。而時下，許多公開課堂上，教師都清一色地帶七度微笑，反復地對所有回答問題的學生（不管是對還是錯）說“好”、“不錯”、“你真棒”。教師夸大其詞和重復的話語實質上是無形中貶低了教師語言的價值，使學生感受到教師情感的虛假，從而使人文的關懷流于形式。“‘感人心者，莫先