寓美育于古詩詞教學中

　　中華民族古漢語言博大精深，古詩詞語言精煉優美，表現了深刻的意蘊和動人的境界。學習古詩，對于培養學生的閱讀欣賞能力和審美情趣，培養學生愛國情感，陶冶學生情操，積累語言和文學知識，培養學生鑒賞和想象能力都有十分重要的意義。小學語文教材中收集了許多既適合小學生閱讀，又具有很高的審美價值的古詩詞。誦讀這些詩詞，能培養學生高尚的道德情操和審美情趣。小學古詩教學中，美育是通過形象、情感去熏陶學生，豐富凈化學生的情感，塑造學生美的心靈。那么，在教學中如何做到寓美育于教學中？以下是筆者的一些粗淺看法。
　　一、在反復吟誦中發現古詩的文字美
　　在教學中讓學生從古詩中發現語言美，不能局限于讓學生讀準字音、解釋詞句。教材中古詩都是精選的，既淺顯易懂，又寓意深刻，其中都有極其豐富的美的因素，教師要引導學生在理解的基礎上，采用讀的方法，讓學生在讀的過程中加深理解，產生美感。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，這是何等的壯美；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，這是多么的清新；“孤舟蓑立翁，獨釣寒江雪”，又是多么的寧靜……只有讓學生在反復誦讀的過程中去發現美、體味美，才能使之受到美的感染，認識美的本質。
　　二、在合理想象中感受古詩的形象美
　　從小學語文教材中所選的古詩看，其中有不少堪稱“詩中有畫”的名篇。如劉禹錫的《望洞庭》：“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”詩人著眼于湖面，抓住月光、水色、君山等景物的特點，用清新的語言，描繪了一幅靜謐、溫馨的“月光湖水”圖。楊萬里的《舟過安仁》：“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”全詩合起來則宛如一幅生動活潑、妙趣橫生的兒童嬉戲美景，吟誦起來令人賞心悅目。因此，教師在古詩教學中，必須通過語言這個媒介，啟發學生去想象，才能使學生感受詩中的畫面美。
　　怎樣啟發學生的想象，讓學生感受到古詩中的畫面美呢？首先，教師要善于運用多媒體等輔助手段。有些詩，通過觀看教學掛圖或幻燈片課件演示，能幫助學生感受詩中的畫面美，加深對詩的理解。如教學楊萬里的《小池》時，我先出示蜻蜓、小荷的圖片，請學生用自己的語言來描述看到的景象，然后再學習古詩，學生能夠以自己描述的情景為依據展開想象，進而理解古詩的內容，學習之后，再要求學生根據自己的理解描繪一幅畫面，這樣容易使學生感受到古詩的畫面美。如果教師能引導學生運用眼、耳、鼻等多種感官去感受，學生就能感受到詩中有聲有色、有靜有動的畫面美。
　　三、在深入理解中滲透古詩的意境美
　　意境，是指文藝作品中所描繪的生活圖景和表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。即通常所說的情景交融。領悟古詩的意境美，首先要從理解文字入手。如《送孟浩然之廣陵》一詩，被譽為送別的絕唱。“故人西辭