小學二年級語文“互動教學”的探究

　　《語文課程標準》明確指出，“學生是學習和發展的主體”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。“師生互動，共同發展”是新課程對課堂教學的定位，也是教師課堂教學新的價值取向。傳統的教學活動，過分強調教師在教學中的主導作用，忽視教學活動中師生之間的互動，忽視教學中非預期性的和偶然性的教育資源，限制學生主觀能動性和獨立創造性的發揮，束縛學生個性的發展。因此，尊重學生個體的自主性，構建新型的師生互動關系，營造民主平等和諧的教學氛圍，顯得尤為重要。筆者在組織學生學習新課標人教版小學語文第四冊教材的過程中，有下面精彩的“互動教學”鏡頭。
　　一、人教版小學語文第四冊第一單元《語文園地一》“讀讀背背（春聯名句）”之“讀背春聯”教學片段
　　師（多媒體出示四副春聯）：楊柳綠千里，春風暖萬家。黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。
　　（師范讀，生跟讀，注意節奏）
　　師：邊讀邊體會，春聯中所描寫的景物都是哪個季節的？每副春聯描寫了一幅怎樣的畫面？
　　（生自由讀）
　　師：誰來說說第一副對聯的意思？
　　生：（略）
　　（了解其余四副對聯意思方法一樣）
　　師：根據剛才理解的對聯的意思，再自由誦讀這些對聯。
　　（生熟讀，讀出節奏美）
　　師：下面我們換另外一種方式來誦讀這些對聯，老師讀上聯，同學們讀下聯。
　　（師生對讀）
　　師：男生讀上聯，女生讀下聯。
　　（男女生對讀）
　　（接下來采用多種形式誦讀，如學生讀上聯，教師讀下聯；女生讀上聯，男生讀下聯；單號讀上聯，雙號讀下聯；一、三組讀上聯，二、四組讀下聯等）
　　師：我們全班一起來誦讀這些對聯吧。
　　（生熟讀成誦）
　　師：請寫出兩副你喜歡的描寫春景的對聯。放學后，請同學們把你們喜歡的描寫春景的對聯讀給家里人聽，并把這些對聯的意思講給他們聽，好嗎？
　　生：好！
　　二、人教版小學語文第四冊第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》“初識課文，整體感知”教學片段
　　（師深情地范讀課文，生初步感知文章內容）
　　師：請同學們自由讀課文，圈出生字，并借助拼音讀準字音。
　　（生自由讀課文，圈出生字，并借助拼音讀準字音）
　　師：把自己圈出的生字讀給同桌聽，同桌相互正音。
　　（同桌相互正音，生生互動）
　　師（用卡片檢查生字的讀音）：鋒、叔、曾、濘、窩、邁、荊、棘、瓣、瑩。
　　（生逐一認讀，回答師的提問）
　　……
　　互動教學法是教師與學