從說到

　　新課標對低段學生提出了寫話的目標要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話；寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。為能較好地實現目標，從學生入學起就應該有意識地培養他們的這種能力，先說后寫，邊說邊寫，循序漸進。
　　一、激發學生大膽地說
　　（一）自我介紹，鋪石引路
　　新學期開學，教師的自我介紹會營造一個良好的說話環境，打造一個輕松的說話氛圍，可以為學生大膽說、自由說開好頭。教師先做示范，然后請全班學生逐一介紹，按照“我叫什么，我從哪里來”的句式說，把話說完整。以后讓學生輪流介紹自己的家庭、興趣等等。從學生較熟悉的生活開始說，可起到為以后順利說話鋪石引路的作用。
　　（二）善于觀察，拓展思維
　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在低年級，觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”觀察是說話能力培養的第一步。學習《柳樹醒了》時，帶學生們走出校園，細細地去感受春天的氣息，用眼睛看，用小手撫摸，用鼻子聞一聞，用耳朵聽一聽，盡可能地調動學生們的所有感官去發現春天、品味春天，把找到的春天用畫筆描繪下來，或用相機記錄下來。
　　（三）開展活動，激發興趣
　　“玩”是低段學生的一大特點。嘗試著把富有兒童情趣的生活畫面、活動場景搬入課堂。如吹泡泡、給熊貓貼嘴巴、傳話等，讓學生在輕松愉快的心情中獲得說話素材，激發學生說話的興趣。教師要恰當地指導說話方法，爭取讓學生把句子說完整、具體、生動。
　　（四）模仿說話，規范語言
　　兒童心理發展表明，兒童模仿語言“能加強兒童的句