淺談培養學生良好的寫作習慣

　　小學作文教學中，不少學生“談文色變”。如何改變這種現狀呢？古人云：“少成若天性，習慣如自然。”良好的習慣對寫作來說尤為重要，我下面談談自己的幾點做法。
　　一、激發寫作興趣，把學生引入有話要說的境地
　　“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。”因此，要讓學生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學生喜歡寫作文。
　　第一，先觀察后作文。只有引導學生感知具體形象的事物，才能激發其積極地思維，進而產生表達愿望。教師讓學生觀察圖畫和實物，或者指導學生參觀，然后再讓學生按照教師的指導寫作文，這樣，學生寫的文章有具體內容，有真情實感。例如，二年級的靜物描寫《我喜歡的一種水果》，可以根據低年級學生年齡特點，出示水果實物，引導學生從顏色、形狀、味道、營養四方面進行有順序地寫話，在此基礎上引導學生應用好詞、好句，這樣會使寫話更加貼近學生的生活實際。
　　第二，先實踐后作文。如有計劃地設計游戲、編導小品、外出旅游等。學生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學生生活，讓學生增長了見識，提高了學生的認識能力，因而寫的文章很有條理，語言也比較生動活潑，具有一定的生活氣息。例如，五年級的習作“寫一次參觀記”，教師可以先讓學生外出參觀公園等地的花壇，通過寫景培養學生的觀察能力，引導學生能圍繞中心有順序地寫出花的顏色、姿態、形狀變化，運用各種修辭手法，使景物更富有生機。
　　第三，抓時機寫作文。學生寫作文的興趣，因時間、地點、環境的變化而變化，教師善于抓住有利時機讓學生寫作文，學生就會感覺不到困難。例如，課間一個精彩的場面，運動場上精彩的表演，課堂上發生一個有趣的“風波”，或者在講讀課文中補寫一個情節，續寫一個結尾等，這些寫作內容學生寫起來感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達到練筆的目的
　　第四，創設情境寫作文。創設情境是為調動學生作文積極性、達到作文訓練目的而創設的。如三年級的習作《給自己喜歡的一種動物設計名片》，針對三年級學生剛接觸作文，從學生興趣出發，為他們創設一定的情境，讓其自由發揮，使這篇作文不局限于介紹動物，而是采用一種新穎的形式----設計名片，一方面激發學生興趣，另一方面讓學生通過收集資料，進行加工、處理。擴展學生習作練習的空間，提高學生的寫作能力。
　　二、善于積累寫作素材，引入寫作的活水
　　俗話說：“巧媳婦難為無米之炊。”很多學生寫不出文章的原因就是沒有東西可寫，不知道寫什么好。針對這個現象，我們教師就應該教會學生進行素材的積累和搜集。
　　第一，堅持每天寫新聞。我覺得這個訓練很好，堅持每天回家和學生們一起收看新聞，把自己感興趣的新聞用自己的話寫下來，最后可以寫上自己的一段心得體會，不可少于80字，在第二天的晨會課上交流。其內容涵蓋了天文、地理、文學、藝術、古今中外的各項大事。在我看來，這種訓練可以起到一舉多得的效果，既增加了課外閱讀，又發揮了他們的概括能力和語言表達能力，還可以把課堂內外溝通起來。最重要的是，每一篇新聞都可能是他們將來寫作的良好素材。
　　第二，堅持每周做好摘錄。讓每位學生準備一本“作文札記本”，即完全不用學生動腦筋去創作，只需要摘抄好詞好句，好的文段，甚至好的文章，可以從報紙、文摘甚至作文選中抄錄。但是，因為內容不用學生自己費心思了，所以教師在書寫上和字數上要嚴格把關，一旦出現不合格的，要求學生重寫。這本札記本完全是為了寫作文而準備的素材積累。教師布置了作文，就讓學生們從札記本中尋找可用的素材。這樣可以從一定程度上緩解“無米下鍋”的現象。
　　第三，堅持每天閱讀。葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”可見，大量的閱讀不僅有利于提高學生準確、完整的說話能力，同時也是寫作的基礎。現行教材中的課文大都是語言生動形象、文筆優美的范文，學好這些范文，掌握它們的寫作特點、表現手法，對學生的寫作有很大的幫助。當然，學生僅僅閱讀書本知識還不夠，還要廣泛閱讀課外書籍。語文教材只是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，要想使學生學到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大閱讀量。只有這樣才能使學生積累更多的語文知識，增長見識，提高認識水平，從而提高作文能力。
　　 第四，學會善于觀察。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這源頭就是我們五彩繽紛的生活。作文源于生活，豐富的生活能為學生提供取之不盡、用之不竭的寫作素材。通過觀察，學生有了真切的體驗，有了深刻的感悟，這樣才能寫出形象生動逼真、感情真實豐富的好文章來。只要養成善于觀察的習慣，寫作的源泉就會長流不息。
　　 三、抓準時機，注重鼓勵學生
　　 有一位教師曾經說過：“好的作文未必是老師指導出來的，但肯定是老師鼓勵出來的。”其實，寫作文雖然不能說是一件苦差事，但也是一項并不輕松的腦力勞動。面對學生們歷盡“千辛萬苦”寫出的一篇并不令人滿意的文章，作為教師的我們應該怎樣對待呢？我覺得應該持一種重視的態度，這種態度應該不亞于母親在鼓勵牙牙學語的幼兒，不亞于父親在攙扶蹣跚學步的孩童。面對學生在文章中稚嫩的模仿，不太恰當的評論，或者是夸大其詞的描寫，教師都要發掘其中蘊涵的閃光之處并加以肯定和表揚。即使是一篇失敗的文章，其中偶有佳句也應加以圈點，及時表揚，如果是一篇好的作文，一定要敢于給他打高分，甚至張貼展覽或摘抄在黑板報上以作鼓勵。
　　總之，教師要幫助學生逐步養成良好的寫作習慣。當然，良好的寫作習慣需要在一個較長的學習過程中逐漸形成。相信只要辛勤地耕耘，定會迎來收獲的季節。
　　（責編杜華）