點燃作文中的“星星之火”

　　現(xiàn)在的語文教師都要求學(xué)生能具體、明確、有條理地表達自己的想法，說自己想說的話。可現(xiàn)實中許多學(xué)生一提到寫作文就犯難，不知寫什么，更不知怎么寫。語文教師應(yīng)怎樣上作文課？我認(rèn)為教師從調(diào)動興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從學(xué)生的生活入手，作文教學(xué)就能有進步。
　　一、激發(fā)興趣愛作文
　　（一）通過觀察，培養(yǎng)寫作興趣
　　一位專家指出：“作文要有內(nèi)容，內(nèi)容的主要來源是平時所見所聞。所見所聞都有賴于觀察。”因此在平時教學(xué)中，教師應(yīng)抓住時機，讓學(xué)生處處留心，時時觀察。
　　教師要根據(jù)學(xué)生對周圍事物好奇的特點，有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察周圍事物，幫助他們收集作文的材料，培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。
　　在大課間時，我班的活動是玩球，可學(xué)生們老是關(guān)注著二班的活動。回到教室，我就問他們活動的情況，他們告訴我：他們在跳繩，有的一個人跳；有的三五個一起跳……于是，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，完成一個觀察片段練習(xí)。
　　生活是作文的源泉，生活的內(nèi)容是五彩繽紛的，要讓學(xué)生學(xué)會留心生活。在一次課堂上，剛上課，彭鑫澤同學(xué)就向我反映，他的語文書找不到了，一下子班級里“熱鬧”起來了。“彭鑫澤同學(xué)的語文書找不到了，大家替他考慮，他現(xiàn)在的心情怎樣？他會在心里想些什么呢？”我說，“如果你的語文書在課間時找不到了，你的心里會想些什么呢？”學(xué)生們熱情高漲，發(fā)言很積極。然后，我指導(dǎo)學(xué)生進行作文訓(xùn)練，收到了較好的效果。
　　（二）積累語言，培養(yǎng)習(xí)作興趣
　　“不積跬步，無以至干里；不積細(xì)流，無以成江河”，寫出了積累的重要性，但學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常會出現(xiàn)描寫不具體的問題，這是缺乏語言積累的表現(xiàn)。應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生積累語言，激發(fā)寫作的興趣呢？
　　1.從教材中積累語言
　　現(xiàn)行人教版教材中有許多名言警句、人生格言、成語諺語等好詞佳句，如層巒疊翠、坐井觀天、來龍去脈、笨鳥先飛、疊翠流金……使人回味無窮。又如四年級上冊的《白鵝》一文，讓學(xué)生積累的好詞有：厲聲叫囂、狂吠、左顧右盼……佳句有：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場……
　　2.從書籍中積累語言
　　閱讀是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了小學(xué)各年段的學(xué)生課外閱讀總要求。如《小學(xué)語文大眼界》中大多是與學(xué)生年齡相仿的優(yōu)秀學(xué)生的作品，里面有很多優(yōu)美的句子、段落可供積累。還有一些學(xué)生感興趣并能讀懂的名著《西游記》《愛的教育》《冰心散文集》等，教師可以隨課文推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀的過程中劃出自己喜歡的詞語與句子。如三年級時，我推薦學(xué)生讀《冰心散文集》，每周檢查一次，每天讀兩頁。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境練作文
　　（一）積極創(chuàng)設(shè)情境
　　小學(xué)生看到一個習(xí)作題目后往往無從下筆，不知該寫什么，因為他們的感性材料的積累不是很豐富，他們的語言總是在一定的情境中產(chǎn)生的，這就需要教師開動腦筋，為學(xué)生創(chuàng)造有話可說、有話要說的語言環(huán)境。
　　我所帶的班級都要進行不定期的講故事比賽。講故事的過程中，讓其他學(xué)生注意觀察演講者的禮貌、服飾、神態(tài)、語言和動作，為他“畫像”這樣極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣。寫完后，我讓幾位學(xué)生到前面讀自己的作文，并讓大家評一評，看誰“寫”的最逼真形象。學(xué)生們興致很濃。
　　（二）在游戲、活動中完成作文
　　對于傳統(tǒng)作文，學(xué)生往往感到缺乏材料，無話可說。為了滿足學(xué)生的好奇心，我采用在游戲中進行作文的教學(xué)方式。如在教學(xué)四年級語文上冊《語文園地二》的觀察作文時，我組織學(xué)生觀察《貼鼻子》游戲，包括游戲的經(jīng)過、大家的動作、表情及自己的心情是如何變化的……結(jié)果，全班學(xué)生都有話可寫，寫得栩栩如生。如：“我看見黃岐還沒有貼的時候，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都笑得快要肚子疼了。有的站在板凳上笑；有的捂著肚子笑等。郭靜怡剛開始貼了，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都笑了，結(jié)果給了她一個信號。她又開始找地方，這時，大家都不笑了，她就知道正確了。”
　　三、激勵評語想作文
　　學(xué)生為什么害怕？因為他們的作文很少獲得教師的肯定，久而久之，他們就不愿寫了。學(xué)生的進步和提高是離不開教師的鼓勵的，那么，應(yīng)如何寫好作文評語呢？
　　首先是讓學(xué)生相互寫評語，調(diào)動學(xué)生的主動性，鼓勵同伴，找到優(yōu)點，不斷進步。
　　其次是教師精心批改、注重分析。
　　我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的每一點進步，即使是文章寫得一般也以鼓勵為主。如三年級上冊的一篇作文，我的評語是：“老師謝謝你！在作文中，老師看見了你對老師的喜歡。其實老師也在偷偷地喜歡你，希望你變得更好。”
　　（責(zé)編杜華）