點在憤懣處 動在悱發時

　　在閱讀教學中，教師要善于做文本的開發者，在學生憤懣處、悱發時予以學生幫助，給予恰當的“補白”，即把與課文內容有關的資料進行合理的補充、解釋和說明，縮短學生與文本的時空距離和心理距離，增強情感體驗，從而排除閱讀障礙，幫助學生理解課文，體會內涵，激發學生的創新思維，使之閃現智慧的火花。
　　一、運用生活積淀，升華學生情感
　　現在的學生享受著來自各方面的疼愛和關心，情感世界呈“荒漠化”發展趨勢。學生的情感需要教師去喚醒，去培植、去充盈……教師要讓學生學會感謝，學會如何區表達愛。
　　1.再現生活情景，喚醒學生回憶
　　例如，我在執教《老師，您好》時，再現了以下生活情景，以喚醒學生的回憶。
　　△當我踏入小學大門時的第一天， 是（誰）迎接了我，她對我說；
　　△當我上一年級的時候，（誰）是我的語文老師，她教會了我；
　　 （誰）是我的數學老師，她教會了我；
　　△現在我已經是四年級的學生了，我會，我會，我還會。
　　在我的成長過程中，我最要感謝的是， 我要對她說。
　　以上有層次的說話內容，再現了學生的生活情景，引發學生的情感體驗，讓學生真正感受到在自己成長過程中始終都有教師的陪伴。有了這樣真切的感受，學生的情感才如有源之水，噴涌而出。
　　2.開展后繼活動，學會表達心意
　　《語文課程標準》指出：“要注重學生的情感體驗，豐富學生的精神世界。”教師要致力于為學生創設一種特有的情感氛圍，讓學生自己感受、自己體驗。如教學《老師，您好》時，在學生有了一定情感體驗后，我再組織學生在《每當我走過老師的窗前》的優美音樂聲中，去靜心閱讀有關老師的優秀的文章、詩歌，讓學生在閱讀品味中感受老師的愛。接著，我組織學生仿寫《我的老師》，也可以寫給老師的感謝信，或自己動手做一張賀卡送給老師……讓學生選擇喜歡的方式學著表達自己對老師的愛與感激之情。
　　二、補充相關資料，幫助學生理解
　　小學生的年齡特點決定他們生活閱歷的不足，會出現課文中表述的場景與學生的生活經歷相差甚遠，或課文中需要的知識不為學生所知的局面。如在教學《揠苗助長》時，教師可以補白相關的植物知識，先演示禾苗的剖面圖，講述禾苗的生長規律，在演示禾苗被拔高而使根系被拉斷時，激疑設問：如果這樣做會怎樣？在學生討論后，教師追問：這個人的做法錯在哪兒？進而揭示寓意：違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。這里的補白為課文的理解提供認知前提，突破了教學中的重、難點。
　　三、有效鏈接背景，深化學生感悟
　　由于時空的限制，課文中描述的事件的背景往往不為學生所了解。這時，教師為學生鏈接相關的背景資料就顯得尤為重要。如在教學六年級《把我的心臟帶回祖國》時，學生對肖邦既愛自己的祖國又選擇離開的行為表現出不理解，個別學生甚至表現出強烈的不滿。
　　肖邦出生和成長在波蘭誓死爭取民族自決權的最悲慘的階段，因此，了解當時殘酷的歷史背景對理解課文顯得尤為重要。教學中，教師必須通過文字、圖片等資料再現當時殘酷的社會現實和肖邦誓死抗爭沙皇的一生，讓學生明白肖邦面對迫害而選擇離開實屬無奈，讓學生了解當波蘭起義的消息傳來，肖邦不顧日益惡化的肺病，在全歐洲巡回演出，消耗著自己的生命為波蘭革命籌款的感人事跡。接著，教師組織學生聆聽肖邦“波蘭主題”的A大調波羅乃茲舞曲，去感受莊嚴雄偉的英雄氣概，去感受肖邦的幻想與抒情、詩情與戰火、豪邁與沉郁的流淌與傾訴。在音樂中，教師通過屏幕出示肖邦內心獨白文字：波蘭母親，我憂憤的生命將為您愉快地獻出，音樂教會我熱愛自由，音樂囑咐我要像戰士一樣犧牲，我的旋律將長存于人民心中，我的死亡將像斗爭的旋律一樣響亮……啊，美麗而痛苦的波蘭，我的心為了你熊熊燃燒，我的生命或者死亡都消耗在你身上，只為了你未來的日子。
　　這里的補白將歷史的背景、人物事跡和人物內心情感的獨白貫穿起來，充滿朝氣和勝利凱旋的音調使學生對肖邦有了較完整的印象和全面的了解，激發了學生對肖邦抗爭一生的贊美和對他高尚人格的敬佩，從而準確地讀懂了課文，理解了課文主題。
　　（責編杜華）