巧捉課堂靈

　　學生是擁有無數潛能和發展可能的鮮活生命體，在豐富而又千變萬化的課堂教學情境中，常會有許多預料不到的現象發生。面對即時生成的教學資源，教師只有充分把握、挖掘、利用好這種課堂“意外”，才能讓語文教學變得快樂。
　　一、鮮活在于有理必爭
　　《語文課程標準》指出：語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。文本豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語言文字的反應又往往是多元的。學生對文本的研讀和體會，絕不僅只是一種單純“發現”和“吸收”，更是一種加工再創造的過程。教師應為學生創設一個自由辯論的空間，把學生推到前臺，引導學生大膽表達自己的所思，所想，所感，鼓勵他們發表個性化的見解，使課堂充滿靈性和生氣。如在執教《李時珍夜宿古寺》一課時，文中有：“李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟……”學生讀后暢談感受，一生說：“從中可以看出李時珍是個很細心的人，他區別‘鵝腸草’和‘雞腸草’時，先‘端詳了一陣’，而且還放在嘴里嚼嚼，對工作多負責呀！”“是的，李時珍親自嘗藥草，還不怕有毒！”……同學們抓住重點詞語體會得真不錯，我表揚之后及時做了小結：“為了使記載準確，李時珍不怕風險，親自品嘗藥草，表現了他嚴謹認真的科學態度。”我話音剛落，有一個學生把手舉得高高的：“老師，我有不同意見，李時珍冒險嘗藥草，我覺得不值得！萬一他被毒死了，不能再寫《本草》了，又怎么為民造福呢？”我愣了一下，只見下面好多同學在輕輕點頭。顯然學生的思維出現了偏差。此時，是把正確答案告訴學生呢，還是引導他們通過討論去獲得正確答案呢？我選擇了后者。于是，我把問題拋給了學生：“同學們，你們認為李時珍這樣做到底值不值呢？”課堂頓時熱鬧起來，大家迫不及待地爭論了起來，
　　這時候我不失時機地追問：“大家想想，李時珍這樣做的目的是什么？”
　　“為了鑒別草藥?！?br/>　　“為了修訂《本草》。
　　“總之，為了造福天下老百姓?！?br/>　　交流至此，不用我多說什么，學生們已經深刻領悟到了課文所蘊含的思想內涵，強烈地感受到了李時珍這樣做是值得我們去贊揚的。
　　二、鮮活在于有疑必釋
　　愛因斯坦曾經說過：“發現問題比解決問題更重要。”時間證明，讓學生學會質疑，主動質疑，既是提高語文教學質量的一個有效途徑，又是培養學生創新精神的重要方法。教師要鼓勵學生超越文本、超越教師、標新立異、獨辟蹊徑，甚至非邏輯地、反常規地思考，這樣才有利于學生創新思維的培養。如在教學《誠實與信任》時，課文讀到最后，有個學生提出這樣的問題：“老師，課文中的‘我’很后悔沒有問小紅車主人的電話號碼，他為什么不查來電顯示呢？”小學生提出這樣的問題是很正常的，但及時利用這一似乎沒有價值的問題，卻給課堂增添了無限生機。
　　師：嗯，提得好！說明你善于思考問題，老師都沒想到，我們都該向你學習。那現在就讓我們共同來研究這個問題，大家思考思考，再各抒己見。
　　生1：他可能太感動了，一時忘了。
　　生2：他的電話也許沒有來電顯示。
　　生3：我覺得這些都不重要了，最重要的是小紅車主人的高大形象已經刻在他心里了，真誠就是他的名片。
　　師：你說得很有道理?？磥?，你已經知道了誠與信的真諦。
　　雖然這只是課堂中的小插曲，但在輕松的氣氛中，這樣的質疑，這樣的巧用，既是對學生掌握課文內容的考查，又恰到好處地激發了感情，幫助他們養成勤思好問的學習習慣。
　　三、精彩在于活學活用
　　在教完《無字詞典》之后，班上的一人一物都成了活字典，哪怕不需要他們翻字典，他們也會“節外生枝”。在學習《做一片美的葉子》一文時，讀完課文讓學生提提問題，說說想說的，有同學就說：“我能用無字詞典解釋‘形態各異’，教室窗外的銀杏樹葉子有的大，有的小，有的黃了，有的還是綠的，就是‘形態各異’?！蔽冶頁P了他會發現，善思考；又有一生站起來說：“我知道葉子把陽光變成生命的乳汁就是葉子的‘光合作用’?！薄坝姓l能給大家具體地介紹一下‘光合作用’嗎？”他趕緊找出《百科全書》給大家介紹，我借機提出：“你們覺得葉子怎么樣？”同學們的答案出乎意料，個個都要做一片美麗的葉子。
　　上述教學環節，學生在課堂活動中的興趣、情緒、意見、觀點，乃至錯誤的回答都成為了完善教學過程的動態生成性資源。這些“意外”或許打亂了教學的節奏，但許多不曾預約的精彩卻會不期而至。
　　四、精彩在于意外有收獲
　　從雜志上看到這樣一個教學案例：有位教師在執教《要下雨了》這篇課文時，正愁無法把學生帶入到要下雨的情境中去，想先打開電視機和實物展示臺，讓學生直接讀題解題。這時，電視機沒轉接好，發出了“轟隆隆”的噪音，咦！這不是現成的下雨前狂風驟起，雷電交加的情景嗎？于是，她話鋒一轉說：“小朋友，你們剛才聽到了什么?”學生馬上說：“我聽到了轟隆隆的聲音?！薄拔液孟衤牭搅怂凰坏穆曇??！薄斑@些聲音好似什么聲音呢?”“刮風的