德

　　人的思想品德的形成、發展和提高一般是從日常學習與生活中的行為習慣開始，到倫理道德，再到政治思想，最后上升為人生觀、世界觀?？梢姡己玫牡赖缕焚|和行為習慣的養成是培養高素質人才的基礎，其主線是讓學生“學會做人”，這是學校德育工作的重點和中心任務，而教學內容貼近學生生活又是德育的關鍵。
　　1.以養成教育為起點
　　學校對學生良好道德品質的培養，要從一點一滴抓起，如可以從學生坐、立、行、說等方面培養學生良好的習慣，倡導“坐有樣、立有相、行有規、言有信”?！扒Ю镏?，始于足下”，堅強的意志不可能形成于一朝一夕，而是要在日常學習、工作和生活實踐中逐步培養、形成。教師應當幫助學生把遠大的志向與日常學習、工作和生活聯系起來，從小事做起，把完成每一項學習、工作任務都視為向遠大目標邁進了一步，把克服生活中的每一個小困難都當成“千錘百煉”磨煉意志的考驗。
　　2.以塑造良好人格品質為重點
　　道德經常和人格聯系在一起。從道德的角度來說，人格是人的道德素質的總和。人是有意識、有心理、有精神的，所以人格又是人的心理與行為傾向的整合。因此，學校必須從塑造學生的整體人格出發，達到人格的健全。所謂健全的人格包含：德為立身之本，功德為服務社會國家之本；人生所必需的知識技能；強健活潑之體格；優美和樂之感情；合群。
　　中小學生處于可塑性最強的年齡階段，是形成人格及基本素養的關鍵時期。對于這些正處于“十字路口”的學生來說，走得好，終身受益；走得不好，可能將危害自己，危害家庭，危害社會。因此，中小學階段是學生學會“怎樣做人”的重要年齡段。而當今社會正處于轉型時期，社會上各種觀念紛呈、碰撞，各種消極因素直接導致一些學生在不同程度上存在著人格上的缺陷。如勞動觀念淡薄，勞動習慣差；把自己看得過重，在處理個人與集體、個人與他人的關系中存在著較大的偏差；無感激之心，理所當然地享受一切；對公共財物甚至自己的財物不珍惜，不注意克制自己的不良言行等。為此，教師應當把學生的人格教育擺在重要的位置。
　　首先，教師要尊重學生的人格。“把人當作人，把兒童當作兒童，這是實施人格教育的前提?！比烁窠逃欢ㄊ浅缟腥烁癖疚?、尊重生命、尊重主體、尊重創造、尊重發展的教育。美國人本主義教育家羅杰斯認為：“師生關系的本質不只是知識的傳授關系，而是教師人格與學習人格在教育中相遇。良好的師生關系不僅使傳授知識更為有利，也促進了學生良好人格的發展?！边@種良好師生關系對學生具有心理引對、心理治療的作用，具有促進學生成長的作用。
　　其次，教師應分析影響人格形成與發展的各種因素。影響人格形成與發展的因素很多，也很復雜，其中最主要的、最不可忽視的應是社會影響、人際交往及課外生活的內容。在現代的多元社會思潮及社會各種因素的影響下，由于學生自身發展的不成熟，辨別能力相對較差，模仿心理、流行心理、攀比心理較強，他們極易受到社會消極因素的影響。這些影響一般是從他們的人際交往圈中導入的。古人云：“學好千日不易，學壞一日有余?！比绻處煵辉谶@些方面加以注意和進行正確引導，教育效果將出現偏差。
　　最后，在具體的教育中，教師應注意根據學生的實際及個體特點找準人格教育的切入點，與他們對話、交流，幫助他們分析、鑒別，給他們提供成長與發展的健康環境。同時，教師要注意將嚴格要求與關心愛護的兩種教育方式結合起來，切實幫助學生形成良好的人格素質。
　　3.言傳身教相結合
　　“文化化人，道德德人?！鄙斫讨赜谘詡鳎@里強調教師的示范作用。教師用自身的人格力量去影響、感染學生，在人格教育中非常重要。學生在思想上認同了教師，才會接受教師對其在行為上的引導。這樣，才能達到使學生知曉做人的道理和學會怎樣做人的教學目的，從而使他們在思想、行為上不斷積累和加強自身的人格素質。
　　4.家庭、學校、社區互相配合
　　教師，特別是班主任在家庭、學校和社區之間要進行協調工作，定期或不定期開展交流活動。這樣，一方面可以從多種渠道了解學生的思想、行為動態，及時、準確地對學生進行教育；另一方面可以及時了解家長對學校教育的要求和建議，引導或指導家長對學生進行科學的家庭教育，探討共同教育的途徑，交流教育經驗，從而提高教育的成效。
　　總之，一個學生能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物與真善美的能力，是否具有良好的道德行為習慣及性格。因此，學校教育首先應是成人的教育，應以“做人教育”為重點和中心，切實開展德育工作，提高德育的實效。每一位教育工作者都應竭盡全力，以國家的繁榮昌盛、民族的興亡安危為己任，陶冶學生的思想情操，培養學生的良好道德品質，激發學生為祖國現代化建設而學習的豪情。
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