有愛就會有奇跡

　　彈指一揮間，我已經在三尺講臺上度過了21個春秋。由于工作的需要，我在過四所學校執教。這期中，飽嘗了教師生涯的各種酸甜苦辣，同時也深深領悟到了教師所賦予我的神圣使命及贈人玫瑰手留余香后的快樂幸福。
　　每當面對我的學生，每當看著那一張張質樸、稚嫩的笑靨時，每當聽到同事們一聲聲稱贊曾被認為“不可救藥”的學生時，每當家長笑對我時，每當……我的心中充滿了為人師的一種愉悅感，一種滿足感，一種幸福感！
　　一、寬容、關愛的力量
　　那是2000年秋季學期，我接任96（1）班語文教學。剛開始報名注冊時，我的搭檔——數學老師兼班主任就向我詳細地介紹了班里的各種情況，特別強調班里有個出了名的既懶又好管閑事且小氣，一篇作文流水賬似的從頭到尾只有一個標點符號且書寫糊涂的楊海同學。他是個單親家庭的孩子，生活很富裕，家里從小就特別寵愛他。他是個讓曾經的科任老師都頭疼的“頭號公子”。我對他產生了好奇，也對他的樣貌產生了想象。
　　聽了班主任的介紹，我很快就認識了楊海同學。他給我的第一印象并不如我想象中的模樣，而是一副斯文相，有著白凈的臉、一雙秀氣的常常笑瞇瞇的眼睛。我想，這哪像班主任描述的樣子？
　　可是，我上的第一節課就領教了他的“厲害”。當時，我正在引導學生觀察第一課《小站》的課文插圖，他已經悄無聲息地去扯前面桌一位女學生的辮子，那個女學生不由自主地發出了一聲“哎喲”，那時刻所有學生的雙眼齊刷刷地扭向了他。可他呢？若無其事的樣子。我停住了教學指導，也沒有發火，只是輕聲地說：“楊海同學，老師在課堂上上課是一種勞動，請你尊重。”可他給了我一個白眼，嘴巴翹得老高，一副有意挑釁的樣子。我還是沒有大聲責怪他，因為我始終堅信：有愛就會有奇跡！更因為我沒有權力怪一個求學中的天真無邪的孩子，我只有義務如何誘導他，引他走上正確的路。于是，我又告訴他：“你是個很別樣很酷的男孩，下課后你來扯扯老師的頭發，老師的頭發一定讓你扯。現在你忍忍，聽聽我的課，可以嗎？”或許是我別出心裁的話語另他真的安靜了下來，不再搞什么動作了。我說到做到，課后果真叫他扯我頭發，他沒有那樣做，反而有些羞澀地笑笑……
　　其實，我發現他不僅長得眉清目秀，而且悟性很高。我與他父親多次談話溝通，他父親也委托我對他多關照。通過我一段時間的曉之以理、動之以情地與他交談、相處，他改變了很多。一次，我批改他的作業，發現他的書寫比以前整潔了許多，我按捺不住心中的喜悅，當即批道：“老師看到你的書寫進步了，非常高興！希望你以后繼續努力！老師期盼著你下一次的進步！”
　　二、成功感、激勵的力量
　　有一次，我布置學生寫一篇描寫景的小練筆，題目是《賀州公園的噴泉》。為了能更好地讓楊海同學嘗到成功的喜悅，我對他說：“《小站》一課中不是有段描寫假山的文字嗎？這個假山上也有一個噴泉，你認為這個假山上的噴泉跟我們賀州公園的噴泉差不多嗎？”他說：“差不多。課文上的噴泉小一些，我們賀州公園的噴泉大。”我說：“是呀！你真聰明，會發現。那你說說，如果你把這段文字背下來，然后套用到你的作文中，可以嗎？”在我的關愛與點撥下，他不僅把學過的美文佳段背出來，還會運用而使他的作文得到了進步。我對他說：“你看，其實作文也不難，是吧？” 他很開心，很高興。
　　就是這樣，我用滴滴甘露、融融春風一步一個腳印地引導他，用一個教師神圣的愛，溫暖著、感化著他那顆稚嫩的心。
　　三、師愛加母愛的力量
　　愛的投入，情感的投入，是一把萬能的鑰匙，同時能讓各種心態的學生敞開心扉。
　　陳洋，一個離異單親家庭的孩子，算是半個城里人，卻一直跟著農村的外婆生活。2005年9月，她轉學插進我教的班級。她給我的第一印象是，人長得很清秀，可是性格卻很怪，學習也非常糟糕。糟糕到什么程度呢？表達要么重復，要么不完整，就連抄寫美文的時候都是錯字連連。最常用的“我”“是”這些字都寫不對。數學老師也反映，她連最簡單的加減法都算不對。開始幾次的作業都讓我不知如何下筆評價。對她，我既難過又心疼——決定像疼女兒那樣地疼她，關心她，教她。
　　她的耐性不好，容易生氣，她生氣的時候我也不批評她，等過后我才找她慢慢說。我就這樣，一點一點地去感化她，教她，以致有些學生都說我偏愛她。我跟其他學生說：“老師一樣愛你們，但她與你們不同，請理解些。”慢慢地，她的學習進步了，人也開朗大方了。她不但是個漂亮可愛的女生，而且悟性很高。
　　作家閻純德曾經說過這樣一句話：人民的感情是樸素的，樸素的東西是最美的。讀著學生給我的信，字語雖不豪華，但樸實、真誠，深深地撥動著我的心弦，幸福的淚珠不由自主地滑落而下。也在剎那間，我感受到一種生命的交融，感受到自己是最幸福的人。同時更堅信：有愛的教育才是真正的教育，有愛的人生才是充實的人生。有愛就會有奇跡！
　　（責編陳劍平）