淺談中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理

　　我國網(wǎng)絡(luò)心理教育的目的應(yīng)當(dāng)定位于培養(yǎng)青少年網(wǎng)民的心理自主性、主體發(fā)展性，塑造與完善青少年網(wǎng)民現(xiàn)代化的、真善美和諧統(tǒng)一的“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)人格”。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生有極大的誘惑力。這一方面是因?yàn)閷W(xué)生“喜新”的天性，但更多的是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中存在的元素滿足了學(xué)生心理的需要，即減壓、溝通、成就感的需要。
　　一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)生的影響
　　網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)生的影響是多方面的，既有正面的，又有反面的。
　　（一）網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)生的正面影響
　　網(wǎng)絡(luò)將世界各國和地區(qū)連為一體，形成一種信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以快捷的速度處理各種各樣的數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)，使學(xué)生切身體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)的快捷、簡便和高效，有利于學(xué)生效率觀念和行為習(xí)慣的形成；網(wǎng)絡(luò)將世界變得更小，世間萬物盡收網(wǎng)中，這有利于學(xué)生形成全球意識(shí)和世界眼光；網(wǎng)絡(luò)增加了學(xué)生接觸外界的機(jī)會(huì)，開拓了學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生見識(shí)到許多新的事物、新的東西。這為學(xué)生從多角度、多層次、全面深入地認(rèn)識(shí)世界，形成多元的知識(shí)觀、世界觀，提供了可能性。
　　（二）網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)生的負(fù)面影響
　　1．妨礙學(xué)生思維方式的發(fā)展
　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集文字、聲音、圖像于一體，構(gòu)成立體化的傳播形態(tài)，超越了簡單文字和靜態(tài)圖像的桎梏，然而其信息的高度形象化也必然會(huì)使學(xué)生習(xí)慣于放棄思考、追問本質(zhì)的思維方式。它的形象化傾向會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生用“看”的思維方式來認(rèn)知世界而排斥“想”，使學(xué)生的思維方式停留在形象思維上，而沒有使邏輯思維能力得到相應(yīng)發(fā)展。
　　2．對(duì)學(xué)生扮演社會(huì)角色的影響
　　由于使用者隱匿了部分或全部真實(shí)身份，學(xué)生塑造一個(gè)或多個(gè)分真實(shí)身份相似或不同的自我。網(wǎng)絡(luò)隔絕了人與人之間的直接交流，學(xué)生的孤獨(dú)感逐漸膨脹，于是他們渴望自己的言行能夠在網(wǎng)絡(luò)世界中引起反響，這種極度膨脹的自我中心定位，擾亂了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的角色定位。虛擬網(wǎng)表達(dá)情感的方式僅僅是點(diǎn)擊鼠標(biāo)和敲打鍵盤，無法把符號(hào)與表情、手勢、語氣等聯(lián)系起來，交流模式就是簡單的人機(jī)交流，久而久之，會(huì)脫離了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，脫離了社會(huì)實(shí)踐，脫離了群體，造成情感冷漠、性格孤僻等心理問題。
　　3．引發(fā)學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)性心理障礙”問題
　　網(wǎng)絡(luò)性心理障礙是指患者往往沒有一定的理由，無節(jié)制地花費(fèi)大量時(shí)間和精力在網(wǎng)絡(luò)上，以致?lián)p壞身體健康，并在生活中出現(xiàn)各種行為異常、心理障礙、人格障礙、交流神經(jīng)功能失調(diào)。具有以下特點(diǎn)的人容易患上此病：缺乏自控能力的人；關(guān)注現(xiàn)在，追求即時(shí)滿足的人；不能區(qū)分網(wǎng)上生活和網(wǎng)下生活的人；在現(xiàn)實(shí)生活中較少得到幫助和支持的人；在問題面前，不能直面問題、解決問題，而是采取幻想、發(fā)泄等方式的人。
　　二、中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)
　　（一）在現(xiàn)實(shí)生活中給予學(xué)生心理支持
　　1．正確處理網(wǎng)上人際交往
　　網(wǎng)上交往是當(dāng)今的一種時(shí)尚。在網(wǎng)上，大家可以極大地?cái)U(kuò)大交際面，可以和各類朋友暢所欲言，而又不必暴露身份，因此人們?nèi)菀自诰W(wǎng)上獲得安全感和滿足感。當(dāng)人們?cè)诰W(wǎng)上獲得的快樂比現(xiàn)實(shí)社會(huì)多時(shí)，就可能會(huì)把更多的時(shí)間和精力投入到網(wǎng)絡(luò)交往中，而現(xiàn)實(shí)生活中的受挫又會(huì)讓人更希望在網(wǎng)絡(luò)中尋求安慰。這樣，就形成了惡性循環(huán)，造成學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依戀心理，甚至成癮，不能自拔。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生既要通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大交際面，又要重視現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往，使生活更加豐富多彩，讓他們感受到真實(shí)的情感，感受到現(xiàn)實(shí)生活的美好。
　　2．確定網(wǎng)上倫理和遵守社會(huì)規(guī)定
　　網(wǎng)絡(luò)的開放性，使得它的安全性很難得以保障。加上青少年的好奇心理，甚者是仇視心理，很可能引發(fā)網(wǎng)絡(luò)出軌行為，帶來意想不到的后果。因此，要教育學(xué)生確立網(wǎng)絡(luò)道德，規(guī)范網(wǎng)上行為，確保網(wǎng)絡(luò)的安全性。
　　（二）支持、引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)
　　1．教師、家長應(yīng)提高自身的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)
　　社會(huì)的發(fā)展要求教師與家長都應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的指導(dǎo)者。但目前，大多數(shù)家長和教師在這方面的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自己都不太懂得網(wǎng)絡(luò)，甚至是一竅不通的網(wǎng)盲，當(dāng)然無法在網(wǎng)絡(luò)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的教育和引導(dǎo)了。因而，教師和家長有必要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，提高自身的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)。
　　2．提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的判斷和處理能力
　　網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)信息的集合，有精華，也有糟粕。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，妥善對(duì)待和處理網(wǎng)上的各種信息，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用。如在教會(huì)學(xué)生使用E-mail或聊天軟件時(shí)，就要告訴學(xué)生網(wǎng)上的信息是不真實(shí)的，不可輕信；E-mail中有很多包含病毒的郵件，遇到陌生郵件，不要打開，應(yīng)盡快刪除。
　　網(wǎng)絡(luò)的使用是否健康，是由網(wǎng)絡(luò)可以滿足學(xué)生的需要以及如何滿足學(xué)生的心理需要決定的。我們應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，走網(wǎng)上育人與網(wǎng)下育人相結(jié)合的路子，使學(xué)生能在網(wǎng)上生活中有效地進(jìn)行自我管理，學(xué)會(huì)進(jìn)行自我心理心理調(diào)適，塑造健康、健全的網(wǎng)絡(luò)心理和人格。
　　（責(zé)編杜華）