如何引導學生參與《品德與生活》的教學

　　品德與生活是面向學生生活的一門綜合課程，因此課前參與是教學活動的起始階段，也是非常重要的一個階段。課前參與的情況直接影響到課堂教學和課后延伸活動的效果，決定課程的實效性。
　　一、課前參與的重要性
　　（一）關注課前參與是由課程性質和特點決定的
　　品德與生活課程是以學生的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的學生為目標的活動型綜合課程。它具有以下基本特征：
　　1．生活性
　　《品德與生活課程標準》指出：“本課程遵循學生生活的邏輯，以學生的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系學生生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活?！鄙钚缘奶攸c需要教師在課前充分了解學生的現(xiàn)實生活，在此基礎上設計符合學生年齡特點的教學活動，有的放矢地開展教育。
　　2．活動性
　　本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是學生直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動?；顒邮墙毯蛯W共同的中介。教師的主要作用是指導學生的活動，而非單純地只講教科書；學生更多的是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。課前參與時開展的各種活動是教學活動的一部分，是上好一節(jié)課的良好保障。
　?。ǘ╆P注課前參與是由教學需要決定的
　　品德與生活課程所倡導的是：回歸生活。課程所要學習的道德規(guī)范、社會知識、生活常識等都是從生活中來的。課前參與活動可以幫助學生更好地提煉生活，使得教學從生活中來，到生活中去。
　　（三）關注課前參與是德育課程實效性所要求的
　　品德與生活作為一門新課程，它的特點決定了教學不僅局限于課堂，課前參與越來越重要。以人教版《品德與生活》二年級下冊為例，全冊4個單元、12個主題，每個主題都要開展各種各樣的課前參與活動。學生課前參與的效果直接影響到課堂教學的實效性。
　　二、課前參與策略研究
　?。ㄒ唬┵Y料搜集法
　　資料搜集法是指學生在教師的引導和家長的幫助下，通過多種途徑搜集文字、圖片、視頻與音頻、實物等資料，豐富自己的學習內容。
　　1．文字資料搜集
　　例如，人教版《品德與生活》二年級上冊第二單元的話題《團團圓圓過中秋》的教學。教師提前讓學生搜集有關中秋節(jié)的資料。上課前，學生們紛紛拿來資料，如有中秋節(jié)名字的由來、中秋節(jié)的歷史、中秋節(jié)的風俗習慣、中秋節(jié)的傳說故事《嫦娥奔月》《吳剛伐桂》《朱元璋起義》等。課堂上，請查到這些資料的學生給大家介紹自己查到的內容。這樣，發(fā)揮了學生在學習中的主體作用，調動了他們學習的積極性。
　　2．圖片資料搜集
　　例如，人教版《品德與生活》二年級上冊第二單元話題《找秋天》的教學。在教師的引導下，學生課前從網絡、報紙、圖書、畫冊上找來了秋天的圖片；從相冊里翻出了秋天的照片。課堂上，學生將這些圖片進行展示交流，每一位學生都強烈地感受到秋天的美。
　　3．實物資料搜集
　　例如，人教版《品德與生活》二年級上冊第二單元話題《小小豐收會》的教學。這節(jié)課需要很多秋天的收獲物，只靠教師準備是不夠的，所以我動員各班學生分工合作，從家里帶來各種各樣的秋天收獲物。課堂上，我引導學生將這些收獲物分類，并通過游戲熟悉它們的形狀、顏色等特點。通過實物教學，學生們對秋天的收獲物有了初步的了解，為三年級以后的科學課的學習做好了鋪墊。
　　（二）觀察記錄法
　　《品德與生活課程標準》指出：“品德與生活在課程目標、內容、形態(tài)、實施方式等方面與幼兒園課程銜接，同時又為小學中、高年級階段的‘品德與社會’‘科學’以及‘綜合實踐活動’等課程打下基礎?！庇^察記錄法就是為后面銜接的學科打下基礎的方法之一。例如，教學《小苗快快長》的前一個月，教師就可以讓學生種小苗，并填寫書上的小苗生長記錄表。課堂上，學生通過實物投影儀介紹記錄表，交流種植經驗。
　　（三）調查訪問法
　　教師讓學生在課前做有關的調查，使教學更加貼近生活。例如，人教版《品德與生活》二年級下冊第二單元《讓家園更美好》主題一《我們的大地媽媽》中有一個這樣的表格（如下圖），這張表格是讓學生在調查周圍環(huán)境的基礎上，在相應的表情下面填寫“√”，然后再討論我們應該怎樣保護身邊的環(huán)境。
　　綜上所述，課程性質、教學需要、德育課程實效性決定了課前參與的重要性。在教學實踐中開展學生課前參與活動對教師提出了更高的要求。因此，教師要肯于鉆研，不斷學習，更新知識，挖掘身邊素材，發(fā)揮網絡優(yōu)勢，注重課前參與質量，促進品德與生活課程教學實效性的提高。
　　（責編杜華）