“合作教學(xué)”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

　　一、“合作教學(xué)”模式
　　我們知道：體育教學(xué)是以學(xué)生實(shí)踐為主體，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與的過(guò)程。我們把“合作教學(xué)”模式引入這一教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生良好的效果。具體做法應(yīng)考慮如下因素。
　?。ㄒ唬┲鲗?dǎo)因素之間的合作
　　在一切教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教學(xué)活動(dòng)只有在教師積極主動(dòng)的主導(dǎo)控制之下，才會(huì)取得最佳效果。所以，教師講授的水平和自身的素質(zhì)，直接關(guān)系到學(xué)生的接受質(zhì)量。而要提高教師講授的質(zhì)量，靠教師個(gè)人的努力力是難以實(shí)現(xiàn)的，這就要求教師之間進(jìn)行合作，通過(guò)集體備課、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師之間相互交流和溝通，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣就形式了一個(gè)很好的合作氛圍。這不僅能提高教師的備課質(zhì)量和效率，還能促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高和加強(qiáng)教師之間的工作和感情上的交流，因而就形成了一個(gè)良性循環(huán)。
　?。ǘ┲鲗?dǎo)和主體之間的合作
　　教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，最重要的一環(huán)是教師與學(xué)生之間的合作，只有通過(guò)教師與學(xué)生的合作，學(xué)生之間的合作才能更好地進(jìn)行。課堂活動(dòng)主要以教師講授、示范和教師指導(dǎo)下的學(xué)生分組實(shí)踐相結(jié)合的形式進(jìn)行，在這一過(guò)程中，教師講授是至關(guān)重要的。教師通過(guò)集體備課，把動(dòng)作最有效的要領(lǐng)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在最短的單位時(shí)間內(nèi)提取到最有價(jià)值和最有效的信息。
　?。ㄈ┲黧w之間的合作
　　教師可以把班級(jí)分成幾個(gè)合作小組。合作小組的活動(dòng)可在課內(nèi)，亦可在課外，即“合作學(xué)生”可以貫穿到整個(gè)體育學(xué)習(xí)過(guò)程中。每組內(nèi)學(xué)生個(gè)性不同，興趣也有差異，這樣有利于學(xué)生的互補(bǔ)、遷移。
　　二、體育教學(xué)分組的分類與方法
　?。ㄒ唬└鶕?jù)生物學(xué)的角度分組
　　1.性別分組是指按男、女性別來(lái)進(jìn)行的教學(xué)分組。分組有同一學(xué)齡段的男、女生合班分組教學(xué)和在一個(gè)教學(xué)班中將男、女分組進(jìn)行教學(xué)兩種形式。
　　2.健康狀況分組是指按學(xué)生健康狀況來(lái)進(jìn)行的教學(xué)分組。具體從學(xué)期或?qū)W生健康檢查情況：身高、體重、胸圍、視力、眼、鼻、齒、心肺、脊柱等進(jìn)行差異分析，將教學(xué)班分為若干組進(jìn)行教學(xué)。
　　3.運(yùn)動(dòng)素質(zhì)分組是指按學(xué)生具備某種運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的程度進(jìn)行教學(xué)分組。如在耐力項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，將耐力好的與差的分組進(jìn)行教學(xué)。速度項(xiàng)目將學(xué)生分成快速、中速、慢速三組進(jìn)行教學(xué)等等。
　　4.技術(shù)基礎(chǔ)分組是指按學(xué)生具有的技術(shù)基礎(chǔ)水平進(jìn)行的教學(xué)分組。因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)不同的內(nèi)容基礎(chǔ)存在著差異性。如籃球與足球兩種教學(xué)內(nèi)容，并不是籃球技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生，足球技術(shù)的基礎(chǔ)就一定好，有些學(xué)生可能籃球基礎(chǔ)好而足球基礎(chǔ)較差。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)情況進(jìn)行教學(xué)分組。
　　5.體能分組是指按學(xué)生身體素質(zhì)與技術(shù)水平情況進(jìn)行的教學(xué)分組。方法是選定測(cè)試項(xiàng)目如：50m、100m、立定跳遠(yuǎn)等進(jìn)行測(cè)試。將所測(cè)數(shù)據(jù)按“國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”得分統(tǒng)計(jì)處理進(jìn)行對(duì)比分組。
　?。ǘ└鶕?jù)心理學(xué)的角度分組
　　1.興趣分組是根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行的教學(xué)分組。教師在每次課或每次課中安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分組練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生體育興趣的形成與發(fā)展。
　　2.動(dòng)機(jī)分組是指按學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱程度來(lái)進(jìn)行教學(xué)分組。具體是在授課前對(duì)授課學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和自然觀察，對(duì)學(xué)生參加體育活動(dòng)的不同動(dòng)機(jī)類型編組進(jìn)行教學(xué)，以更好地激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)。
　　3.氣質(zhì)分組是指按不同氣質(zhì)類型：多血質(zhì)、黏液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)四種氣質(zhì)類型進(jìn)行教學(xué)分組。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中注意觀察，掌握每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的外部特征，以及根據(jù)感受性、興奮性、反應(yīng)性、反應(yīng)速度、靈活性等生理動(dòng)力指標(biāo)，辨其所屬的氣質(zhì)類型，針對(duì)不同的氣質(zhì)類型實(shí)施不同的教學(xué)手段。
　　4.性格分組是指按不同性格的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分組。如平時(shí)在體育教學(xué)中常以“向性說(shuō)”把性格分為外向型、中間型、內(nèi)向型三種類型分組教學(xué)，同時(shí)還可以根據(jù)怯懦、果斷型分組。
　　5.能力分組是指按學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)能力的程度進(jìn)行教學(xué)分組。教師對(duì)不同能力的學(xué)生教學(xué)時(shí)，做到態(tài)度上一視同仁，但方法上要區(qū)別對(duì)待，對(duì)能力發(fā)展較好的學(xué)生，應(yīng)提出更高的要求；對(duì)能力發(fā)展較差的學(xué)生應(yīng)熱情關(guān)懷，使學(xué)生的能力在體育教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。
　?。ㄈ└鶕?jù)社會(huì)的角度分組
　　1.群體分組是指按班集體中的小群體的形式進(jìn)行身體練習(xí)活動(dòng)的分組。群體分組常在體育教學(xué)比賽課中運(yùn)用，為培養(yǎng)積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與和諧的人際合作關(guān)系，采用以班級(jí)為單位或男生、女生為單位的教學(xué)比賽。
　　2.友伴分組是指由學(xué)生自由組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉的教學(xué)分組。
　　3.互惠分組是指教師講解、示范后，將學(xué)生進(jìn)行兩兩分組練習(xí)的分組方法。教師可指令技術(shù)基礎(chǔ)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在同一組，也可以按人緣型、嫌棄型和孤立型三類交錯(cuò)進(jìn)行兩兩搭配，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的過(guò)程中發(fā)展多向交往，改善學(xué)生間的人際關(guān)系。
　　4.晉升分組是指教師按某些依據(jù)分組教學(xué)后，將進(jìn)步的學(xué)生晉升到好的一組中。其形式有：第一，以階段性（指單元學(xué)習(xí)、學(xué)期、學(xué)年）經(jīng)分組教學(xué)后，差組中進(jìn)步快的學(xué)生晉升到好組中。第二，同一次課中的晉升分組。如50米跑步練習(xí)分四組，凡是達(dá)到某一組高度要求的就依次晉升到高一組中來(lái)練習(xí)。
　　5.彈性分組，學(xué)生好勝，既有虛榮心的一面，又有上進(jìn)心的一面，總期望自己在練習(xí)中超過(guò)別人，奪得優(yōu)勝、獲得榮譽(yù)、成為強(qiáng)者，得到別人的尊重、羨慕和注意。利用這種心理（即社會(huì)影響），在練習(xí)中分成“好、中、差”三個(gè)組別，適時(shí)調(diào)整練習(xí)，優(yōu)勝劣汰地彈性編組，能使體育注入新的活力，刺激學(xué)生的心理，無(wú)形中形成你追我趕、千帆競(jìng)發(fā)的積極進(jìn)取局面。
　?。ㄋ模w育教學(xué)分組運(yùn)用的理論認(rèn)識(shí)
　　我國(guó)體育教學(xué)的改革向多功能、多目標(biāo)的綜合方向發(fā)展。而體育教學(xué)形式是我國(guó)體育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，在教學(xué)分組運(yùn)用時(shí)缺乏系統(tǒng)理論，因此，當(dāng)前存在許多弊端。主要表現(xiàn)在運(yùn)用的分組形式上，首先，不考慮教學(xué)內(nèi)容及各種主客觀條件，生搬硬套，從而弄巧成拙；其次，形式過(guò)于固定，再次，形式單一，缺乏綜合運(yùn)用，難以得到學(xué)生個(gè)性，全面發(fā)展阻礙素質(zhì)教育的進(jìn)行。因此要使教學(xué)分組合理化、科學(xué)化，在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
　　第一，單因素教學(xué)分組。單因素分組是綜合運(yùn)用教學(xué)分組的基礎(chǔ)。由于任何一種分組都有其自身的特點(diǎn)與合作價(jià)值，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體情況在綜合分組的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。
　　第二，運(yùn)用動(dòng)態(tài)論進(jìn)行教學(xué)分組。由于學(xué)生對(duì)象不同或同一對(duì)象在不同學(xué)段周期的身心特點(diǎn)不同和受體育教學(xué)任務(wù)、環(huán)境、氣候等等因素的影響，因此，教學(xué)分組不是一成不變的，要根據(jù)實(shí)際情況靈活變動(dòng)。
　　第三，運(yùn)用系統(tǒng)論進(jìn)行教學(xué)分組。學(xué)生的學(xué)段具體分為幼兒期、小學(xué)、初中等。在每個(gè)階段又具有多層次結(jié)構(gòu)的教學(xué)系統(tǒng)，即學(xué)段性地傳授體育知識(shí)，培養(yǎng)技能，又要塑造完美的個(gè)性。因此在階段中應(yīng)以系統(tǒng)論為基本思想指導(dǎo)，全面、系統(tǒng)地制定每學(xué)期、學(xué)年的教學(xué)分組的可行性方案。
　　第四，運(yùn)用多維論進(jìn)行教學(xué)分組。體育教學(xué)要實(shí)行素質(zhì)教育，追求的是人的完美發(fā)展。應(yīng)運(yùn)用“生物—心理—社會(huì)”三維立體的思想指導(dǎo)教學(xué)分組，即在分組時(shí)考慮教學(xué)對(duì)象在生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)三方面的因素。
　　第五，教學(xué)分組對(duì)教師要求高。教師必須具備全面的科學(xué)知識(shí)，如體育學(xué)、教育學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，并具有一定的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，教學(xué)分組要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，按月按學(xué)期做好學(xué)生在生理、心理、社會(huì)方面的調(diào)查并填好學(xué)生情況登記表，以便供教師備課和上課進(jìn)行合理分組。
　?。ㄘ?zé)編黃桂堅(jiān)）