淺議小學英語中的閱讀教學

　　隨著課程改革的推進，小學英語教學逐步成為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分，教師的觀念也在不斷地轉(zhuǎn)變。英語，作為一門語言課，教師如何引導學生學，是目前每位一線教師必須解決的問題。《英語課程標準》中指出：“聽和讀是理解技能，說和寫是表達技能，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。”聽說讀寫既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段，教學語言知識中的語音、詞匯、語法均要通過理解和表達技能的綜合訓練才能熟練掌握。閱讀教學是我們現(xiàn)在非常忽略的一個方面，也是當前小學英語的一個研究熱點。
　　閱讀是語言和思維互相作用的過程，閱讀課的教學設(shè)計要以學生為中心，培養(yǎng)其綜合運用語言的能力。筆者現(xiàn)以《牛津小學英語》為例來談?wù)勛约旱拈喿x設(shè)計。
　　由于牛津小學英語教材在編排上有詞匯教學、對話教學和讀寫教學的課型之分，所以我們小學英語教學在一段時間內(nèi)受其影響，出現(xiàn)了詞匯課只教詞匯、對話課只教對話、讀寫課只教讀寫的情況。這種情況在當前的教學中已有了一定的改觀，如何既實現(xiàn)全面完整的課堂教學，又突出各種課型特色，是我們閱讀教學研究的重點。
　　目前，很多教師注重單詞在閱讀教學中的應(yīng)用。確實，強化單詞詞組的鞏固力度，給學生以閱讀方法的指導，進行大容量的閱讀訓練，雖然是一條捷徑，但由于學生使用英語環(huán)境面狹小、利用頻率低、學生手頭資料少、課外補充閱讀難以控制等諸多原因，學生的閱讀能力并沒有得到大幅度提高。
　　閱讀能力盡管只是語言信息輸入接受性能力的第二要素，卻是最重要、運用最廣泛的一種能力。教會學生必要的閱讀技巧和方法是首要的，也會對教學起到事半功倍的效果。下面和大家探討我們在教學中的點滴經(jīng)驗。
　　1.明確目標，尋找答案
　　在英語的閱讀技巧中，人們最常用的是三種：skimming（略讀）、Reading for full understanding（細讀）和scanning（尋讀）。結(jié)合學生的實際情況，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的尋讀能力。尋讀是指帶有明確的目的性進行閱讀，有針對地尋找問題的答案。即在學生閱讀之前提出問題，要求他們捕捉文章主要的、重要的信息及主題思想或主題句，帶著教師提供的問題去閱讀。這不但可以增強學生對文章的理解，而且可以增強語感。
　　2.眼觀全局，把握細節(jié)
　　篇章閱讀要從整體上把握文章的主題思想。文章或段落，都有自己的中心思想或段落大意。教師應(yīng)指導學生在閱中首先搜索目標，找出文章的主題句，了解它們的含義，從而捕捉文章的相關(guān)信息。
　　3.猜詞悟義，合理推斷
　　英語閱讀中，學生難免會遇到不會的單詞或看不懂的習語，此時要訓練學生的猜詞能力。它不但需要準確無誤地理解上下文，而且要領(lǐng)會句子之間的邏輯關(guān)系，進行合理的猜測。
　　4.復述、背誦或表演閱讀內(nèi)容
　　復述或背誦短文既可以檢查學生對文章的理解程度，也可以提高學生的口頭表達能力，這也是在培養(yǎng)學生善于積累的習慣。大量背誦古文是人們學習漢語的常用方法。現(xiàn)代語言學習的理論也告訴我們，大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性。因此，我要求學生經(jīng)常背誦，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎(chǔ)。還有就是將閱讀內(nèi)容改編成劇本進行表演。這樣既可以保持閱讀的趣味性，又可以鍛煉學生編排、設(shè)計、表演等多方面的能力，增強學生的自信心和小組合作能力。同時，將閱讀材料進行交際化處理，有助于對閱讀材料的深層理解。
　　5.運用多媒體豐富閱讀材料
　　閱讀教學碰到的最大問題便是學生手頭沒有那么多圖文并茂、程度適中的閱讀材料。我們努力地尋找，雖然找到一些適合兒童閱讀的書籍，卻無奈受到書籍的尺寸限制，不能用作課堂教學的教具。于是，多媒體課件在這時候就發(fā)揮作用了。我們將故事書的彩頁掃描進電腦，再按順序做成PowerPoint演示文稿，這樣就把一本紙質(zhì)圖書變成了“電子版”故事書。教師在具體操作時可以采用手動放映，這樣還可以讓學生進行預想故事的下一步情節(jié)發(fā)展情況或給故事一個理想的結(jié)局的練習活動。如果配上故事的錄音原文，我們就能在教學中通過聲音、圖像、文字的顯示，實現(xiàn)視聽并舉，真實地對語言行為進行描述，使學習者身臨其境，并使學習者個人的語言學習在不斷的聽說過程中得到豐富和提高。
　　總之，閱讀是一個綜合過程，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，是個漸進的復雜過程，切忌操之過急。教師應(yīng)在小學階段，側(cè)重于學生閱讀技能技巧、閱讀策略的綜合運用、良好閱讀習慣的養(yǎng)成以及學生初步的閱讀理解能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，為進一步學習和運用英語切實打好基礎(chǔ)。
　　（責編杜華）