小學英語課堂教學要“以人為本”

　　《英語課程標準》提出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，教師要正確認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展。”這就要求教學要“以人為本”，在英語課堂教學過程中，要關注全體學生，以學生為“主體”，以教師為“主導”。長期以來，由于受應試教育的影響，英語教學存在著很多問題，教師“翻譯式”、“灌輸式”教學方式仍然存在，學生主動參與的積極性不高，學生的語言交際能力差。時代在發展，形勢在變化，英語教學發展不斷呈現出新特點。英語課堂教學要適應新情況，解決新問題，就要在繼承以往英語教學經驗和成果的同時，勇于創新。教學要立足學生，受益于學生，就要在課堂教學中把握以下幾點。
　　一、創設自由、安全、和諧的情境和氣氛
　　小學英語，側重于聽說，說占有很大的比例，課堂上學生規規矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答……顯然，這種課堂氣氛扼殺了學生創造思維的火花。為此，教師要營造出自由、寬松、安全、和諧的教學氛圍，使學生能自由地探索，積極地思考。當學生回答不出問題時，教師要耐心地加以引導，并且在評價用語上多用“Good、Good job、Never mind、Just think it over”等鼓勵性用語。
　　二、學習活動以學生為主體
　　新課程注意學習過程與方法，在教學中強調學生的主體地位，教師的作用在于創設情境，充分調動學生的積極性，這就要求由“學生”決定“教法”，使教師成為一位顧問。教學內容是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”，讓學生在教師的指導下積極參與每個教學活動，使學生成為活動的主體，讓每個學生體驗成功的愉悅，把學習變成一種需要和樂趣。所以，教師在課堂教學中必須因材施教，做到讓“尖子生吃飽，中差生吃好”，使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵、兵教官、官教兵”，全體學生共同提高的統一整體。
　　三、注意激發學生學習英語的興趣
　　小學生有奇心強、模仿性強，生性好動，有意注意持續時間較短。教師激發學生學習興趣，讓學生在形式多變的教學中始終處于興奮、活躍的狀態，對教學是不無裨益的。因此，教師要注意教學的生動性和趣味性，使課堂教學生動活潑，充滿樂趣。如讓學生扮演各角色，相互對話、講故事、當小老師、表演短劇節目、聽英語歌曲、看教學光碟等，這些活動極大地激發學習熱情。同時，教師要引導學生積極思考，敢于回答。當學生不能回答時，教師應耐心鼓勵學生說“Try again”、“Don；’t worry， Take it easy”、“I think you can do it well next time”等，使學生樹立起自信心，體驗到成功的喜悅。對學困生，教師更要給予耐心指導幫助，不拋棄不放棄。
　　四、優化教學，吸引不同基礎的學生
　　小學英語最主要的任務是培養學生學習英語的興趣，有的教師一上課就聽寫，然后領著學生反復讀背，使小學生因厭倦而不愿學習英語。為了讓學生共同進步，提高要教學質量，優化教學方式和手段，讓不同基礎的學生都參與學習，樂于學習。教師在課堂設計和d51549d23027c17b37a613bc064cebf6c74f38ad8b7a92cfacb4ef0d776d2523內容上要淺顯易懂，靈活地運用教材，要關注學生實際，分層設置學習目標，兼顧學生個體差異。教學方式要靈活多樣，根據教學內容的不同，采用靈活的教學方式，使學生興趣盎然，并能記憶深刻。如反復讀單詞，學生自然感到乏味，教師可采用“開火車讀”、“小組讀”、“閉上眼睛拼讀”等教學方式。
　　五、鼓勵學生發揮想象力，培養其創造性思維能力
　　教師要將英語游戲引入課堂，在游戲中培養學生的想象力及參與意識。英語課堂教學活動，不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間、學生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞、新信息的獲取。教師在課堂上開展group work、 team work、 pair work等教學活動，要以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組成績獎勵為評價依據，師生在小組內相互討論、評價、啟發、激勵，從而拓展學生的思維空間，提高學生的創造性思維能力。英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發學生的學習積極性，從而培養語言能力、語用能力、思維能力，使學生成為功能性目標交際者，能超越具體結構和功能，成為語言創造者，達到交際目的和豐富自身的同時，創造出內容豐富，形式多樣的語言。
　　二十一世紀需要具有創新能力的高素質人才，教育的目的是培養適應時代需求的人才，我們作為跨世紀的英語教師，在教學中一定要做到“以人為本”，提高課堂教學的實效性，努力開創新世紀英語課堂教學的新天地。
　　（責編杜華）