它山之

　　一位外國教學法專家說：“教師的藝術全在于如何恰當地提問和巧妙地引導學生作答。”要做到“恰當”和“巧妙”，就要用心研究學生心理，創設情景，選擇角度，培養和提高學生的思維能力。而運用簡單的影視藝術，常常能在這方面起到意想不到的效果。
　　一、利用影視藝術的依據及價值
　　眾所周知，兒童對電影電視的喜愛程度是非常高的，他們可以坐在電視機前幾個小時，甚至忘記了吃飯和睡覺。小學生的注意力可持續的時間是有限的，對于那些枯燥無味的知識所能保持注意的時間更是有限。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向，人的興趣可以直接轉化為動機，成為激發人們進行某種活動的推動力。電影電視，尤其是其中的動畫片之所以這么吸引學生的注意力，原因之一就在于“興趣”，影視作品中運用了大量的藝術手段激發了人們的興趣。巧妙地運用影視藝術于課堂教學中，可以增強課堂的吸引力，更好地吸引學生的注意力；可以降低學習的難度，化“深奧”為“淺顯”，變“抽象”為“形象”，易“枯燥”為“生動”，最終提高課堂教學的效果。
　　二、影視藝術在課堂教學中的具體運用
　　1．利用影視藝術，巧妙導入
　　經常看到一些偵察片中會采用倒敘的手法，一件案件發生了，事實的真相扣人心弦，人們正是被這吸引住而一集集地關注下去的。語言本身是抽象的、枯燥的，我們小學生的注意力相對而言是不夠集中的，尤其是三年級的學生注意力可持續的時間更是很有限。如果我們也能在上課的一開始設置懸念的話，肯定也能抓住學生的心，使他們始終參與到課堂教學上來。
　　如在教授《牛津小學英語》3A Unit1關于動物的單詞時，考慮到學生是剛開始接觸英語，幾乎沒有英語基礎，所以在新課一開始，我把一只燈籠掛在教室前面，并告訴大家，“同學們，今天老師讓大家：來猜燈謎，謎語的答案很簡單，但要大家在下課之前用英語來回答，我們最后看哪些同學猜得既多又準。”這樣一來，在上課一開始學生的心就被抓住了，積極性也被調動了起來，并能全身心地投入到學習活動中來，從而也就達到了預期的教學目標。
　　2．利用影視藝術，渲染英語環境
　　人的情緒和情感是在一定情境下產生和表現的。影視作品中，常會利用周圍的環境來渲染氣氛，襯托主人公的心境，從而達到感染觀眾的作用。“觸景生情”說的是環境對于人情緒的影響。一個良好的環境，一個適合學生說英語的環境，能消除學生說英語的緊張感、恐懼感，喚起他們說英語的欲望。鑒于影視藝術中環境渲染的作用，我們也可以把我們的教室布置得盡可能地英語化。在平時教授完一些名詞類的單詞時，我都讓學生回去把它們畫出來，然后從中評選出較好的作品張貼在教室的墻上。黑板上專門開辟了英語格言欄，學生每天輪流書寫一條自己所收集到的英語格言。在高年級，我還讓學生動手制作了英語班牌懸掛在教室的后門口。如學完《牛津小學英語》5Bunit1中學習科目的英語表達后，我把原來的課程表換成了用英語表達的課程表。
　　3．利用影視藝術，有趣鞏固
　　《英語課程標準》指出，英語教學要采用活動途徑，倡導體驗參與，倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。英語需要參與，需要體驗，需要在具體的語言環境中來運用英語。但是，如果機械的運用，學生就會失去參與的積極性，從而導致學習效率的降低。正如贊科夫所說：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”
　　如何使英語這門語言學起來生動有趣，表演可以說是一道良方。在英語教學中穿插表演環節，符合小學英語教學的趣味性和情景性原則，能表達出豐富的語言信息，從而達到加深學生印象，深化學生理解和記憶的作用。英語課堂與影視藝術中表演的有機整合，可以更直觀地展示教學內容，使課堂中的語言交際活動能開展得生動活潑，從而激發小學生學習英語的興趣。
　　鑒于此，所以在課堂教學中的鞏固操練環節，我經常會設計一些豐富多彩的，學生樂于參與的表演活動。例如，在上《牛津小學英語》5A Unit2 A new house A 部分時，我沒有讓學生簡單地復述課文，而是讓同學們來當導演，對楊玲的房間來個特寫，想象畫面上會呈現哪些內容。同學們一下子熱烈地討論起來，都很樂意當這個大導演。討論完之后，我又不失時機地讓學生邊在空白房間圖上布置房間，邊復述課文，并配上了一定的背景音樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了there be句型的學習。在《牛津小學英語》5A Unit3 At a Music lesson A部分中，由于內容情節比較連貫，我就讓學生適當修改，自編自導自演了一部小小英語課。學生在編劇、導演、扮演的過程中自然而然地就掌握了主要句型。
　　總而言之，利用影視藝術是一種有效的教學手段。在日常教學中，只要找好切入點，抓住適當的契機進行合理的利用，就能讓學生在英語學習的過程當中體驗到英語學習是一種快樂學習，從而達到蘇霍姆林斯基所說的“讓兒童享受腦力勞動的歡樂和學習成功的歡樂”，最終提高英語教學的效果。
　　（責編鐘嵐）