“噸的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容
　　蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第47～49頁
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1.借助生活實例，感知和了解“噸”的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念。
　　2.知道1噸=1000千克，能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
　　3.在具體的學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
　　【設(shè)計思路：這節(jié)課力圖體現(xiàn)“經(jīng)歷、體驗、感悟、深化”等以學(xué)生體驗為主的總體思路。通過選擇學(xué)生熟悉的身邊生活事例作為學(xué)生研究實踐的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷的時間和空間，讓學(xué)生在親歷過程中體驗，在具體情境中自我感悟，在實際運(yùn)用中深化認(rèn)識?！?br/>　　教學(xué)過程
　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
　　1.幫“小馬虎”補(bǔ)上單位名稱。
　　一只小白鼠大約重30（）；一只小白兔大約重2（）；一頭大象大約重5000（）。
　　指出：計量比較輕的物體有多重，通常用克作單位；計量一般物體有多重，通常用千克作單位。
　　計量大象的體重用“千克”作單位，你覺得怎么樣？
　　2.引入質(zhì)量單位“噸”。
　?。?）出示鯊魚、鯨魚和恐龍的圖片以及它們的體重。（圖略）
　　提問：計量這些又大又重的動物的體重，用“千克”作單位，你覺得怎么樣？
　?。?）出示教材例題的輪船、火車、集裝箱圖片，解釋“大宗物品”的意思。
　　提問：計量這些大宗物品有多重，你會選擇用什么作單位？
　　出示：計量比較重的或大宗物品有多重，通常用噸作單位，噸一般用字母t表示。
　　揭示課題：噸的認(rèn)識。
　　【設(shè)計意圖：通過給“小馬虎”補(bǔ)上單位名稱，喚起學(xué)生對質(zhì)量單位的回憶；通過觀看場景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時，需要用比克或千克更大的單位，從而引出噸這個單位?！?br/>　　二、 體驗感悟，認(rèn)識“1噸”
　　1.通過親身經(jīng)歷，初步感受“1噸”。
　　搬一搬：每組一袋10千克的大米，學(xué)生輪流搬一搬，感受其重量，并在小組、班級內(nèi)交流自己的感受。
　　再選一位力氣大的學(xué)生試著搬一搬20千克、30千克重的大米，談?wù)勛约旱母惺堋?br/>　　師：30千克大米已經(jīng)很重了，可是這個重量與1噸相比還差得遠(yuǎn)呢!
　　算一算：一袋大米10千克，這樣的4袋大米多少千克？10袋多少千克？100袋有多重？
　　算后交流匯報。
　　指出：一袋大米10千克，這樣的100袋大米就是1000千克，也就是1噸。（板書：1噸=1000千克）
　　師：想象一下，如果有一個很大很大的袋子裝了1噸大米，讓你來搬，情況會怎樣？
　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生先試著搬10千克一袋的大米，再試著搬這樣重的2袋、3袋大米，并讓學(xué)生推算這樣重的4袋、10袋、100袋大米有多重，既讓學(xué)生初步感知1噸重的概念，又使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用“倍比法”推算多少個同樣重的物品是1噸重?！?br/>　　2.利用常見的物品，通過想象和推理，進(jìn)一步體會“1噸”。
　　教師給每個小組準(zhǔn)備不同的活動材料（1千克重的大米、5千克重的書包、2塊重5千克的磚頭、10或20千克重的一桶水等，找出班上體重為25千克的學(xué)生），讓學(xué)生分組活動。
　　出示活動要求：
　　（1）每人在小組里面搬（拎、抱、背）兩次，搬移桌面或地面，堅持2秒鐘左右，在小組里說說感受。
　　（2）算一算多少個這樣的物體重1噸，并把結(jié)果在小組內(nèi)交流。學(xué)生分組活動，全班交流。
　　結(jié)合學(xué)生匯報，教師適時啟發(fā)、引導(dǎo)：
　　1噸大米大約可供我們在座的20位同學(xué)吃一年；
　　2塊磚重5千克，農(nóng)村建房時一個磚頭垛子是200塊，有半噸重；
　　我校有200名學(xué)生，如果平均每只書包重5千克，全校學(xué)生的書包總重量就有1噸重；
　　1桶水對我們在座的來說，也許算不了什么，可是對云南、貴州等旱災(zāi)特別嚴(yán)重的災(zāi)區(qū)人民來說，卻特別珍貴。水是寶貴的自然資源，我們要節(jié)約用水。
　　算一算：我們班有32個同學(xué)，同學(xué)們的平均體重是31千克，全班同學(xué)的體重大約有多重？算后讓全體同學(xué)起立，學(xué)生觀察并想象32個同學(xué)的體重（約1噸重）。
　　師：結(jié)合剛才的實踐活動，你能說說1噸到底有多重嗎？
　　【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生搬一搬、拎一拎、背一背、說一說等體驗性活動，豐富學(xué)生對“1噸有多重”的感性認(rèn)識，主動建構(gòu)1噸重的概念?！?br/>　　3. 通過推理、歸納，形成整體認(rèn)知。
　?。?）出示教材第48頁第2題，先讓學(xué)生在小組里說說圖片的意思，再在全班交流匯報。
　　提問：80袋水泥重多少噸?你是怎樣知道的？
　?。?）總結(jié)：克、千克、噸都是用來計量物體有多重的質(zhì)量單位。1克有多重，1千克有多重，你是怎樣體驗的？1噸有多重，剛才我們又是怎樣體驗的？幾克、幾千克重的物品，可以用什么工具來稱量？那1噸或幾噸重的物體能不能直接用工具稱量呢？（也是可以的，同時出示“地磅”的圖片）
　　【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生回顧、敘說，加深學(xué)生對“噸”的表象的記憶，同時幫助學(xué)生搭建知識框架，形成知識體系，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供可能?！?br/>　　三、 實際運(yùn)用，深化認(rèn)識
　　1.鞏固練習(xí)。
　　完成教材第49頁上的4、5、6三題。
　　2.“噸”在生活中的應(yīng)用。
　　分別出示兩幅圖片（圖1是一座水泥橋，橋邊立著一塊牌子，上面寫著“5t”；圖2是一幅電梯圖，上面標(biāo)著：限成人13位，限載1t）。
　　師：牌子上的幾t各表示什么意思？圖2中如果是小孩乘電梯，每次可以乘幾個？為什么？你還見過生活中其他對質(zhì)量進(jìn)行限制的情況嗎？
　　3.談話：下面是李磊同學(xué)寫的一篇數(shù)學(xué)日記，請你讀一讀。
　　今天是星期一。早上，我吃了一個100千克的饅頭，喝了一袋250千克的牛奶后，便背上5克重的書包，準(zhǔn)備上學(xué)去。剛走到門口大路上，就碰上同桌呂昕，他手里拿了一個100克重的蘋果，邊走邊啃，他家一條約重3克的小黃狗跟在他后面。就在我們并排走時，一輛卡車滿載5千克的黃沙，從我們身邊飛馳而去，把我倆嚇了一大跳。
　　學(xué)生自由讀上面的一段話，在全班交流日記中用錯的質(zhì)量單位，并改正過來。
　　啟發(fā)：雖然李磊在數(shù)學(xué)日記中用錯了一些單位，但他還是有些方面值得我們學(xué)習(xí)，你能說說我們應(yīng)該向李磊學(xué)習(xí)什么嗎？
　　學(xué)生發(fā)言后，教師指出：我們應(yīng)該學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。
　　【設(shè)計意圖：通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生充分體會到：數(shù)學(xué)知識有著其廣泛的應(yīng)用價值，我們應(yīng)合情合理地用數(shù)學(xué)的眼光看待日常的生活現(xiàn)象，學(xué)會用數(shù)學(xué)思考?！?br/>　　四、 總結(jié)反思，拓展延伸
　　1.今天這節(jié)課，我們一起認(rèn)識了“噸”，你有什么收獲？你對自己今天的學(xué)習(xí)怎樣評價？你還有什么疑問嗎？
　　2.運(yùn)用今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，課后到商店或工廠、建筑工地做一次調(diào)查，寫一篇數(shù)學(xué)日記。
　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思，進(jìn)行質(zhì)疑。由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極情感，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展?！?br/>　?。ㄘ?zé)編陳劍平）