芻議如何提高口語交際能力

　　葉圣陶先生說過：“兒童時期如果不進行說話的訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，將使學校里的種種教科書與教育全然無效，終身不會有完美的思想和濃厚的感情。”可見，小學口語交際能力的訓練是勢在必行的，不可忽視的。同時，《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”那么，如何提高學生的口語交際能力呢?
　　一、主動參與是提高口語交際能力的前提
　　要培養學生的口語交際能力，必須引導他們積極主動地參與口語交際活動，激發他們交際的欲望和興趣。有了興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉悅的體驗。因此，在進行口語交際教學時，應精心創設符合生活實際的交際情境。因為與實際生活相符的交際情境，容易使學生主動參與，并且有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會高漲起來，學習口語交際的主動性就會被激發出來。李吉林老師說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”一位教師在上公開課時，一走進教室，先用“嗨，孩子們，早上好!”的問候拉近師生間的距離，然后向學生作自我介紹：“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢?”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，搶著要發言。只見教師大大方方地走到一學生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字?我可以和你做朋友嗎?”接著又提出如“你家有幾口人?”“你住在哪里?”“你最喜歡什么活動?”等問題，讓學生和教師一問一答，學生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個學生都能有機會交流，教師又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的學生上講臺示范。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學生積極主動地進行著口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進了學生之間的友誼，更為教師傳授新課、與學生交流作好鋪墊。
　　愛動是學生的天性。在生活中，學生總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸，親自試一試。因此，在教學中，教師應盡可能多地為學生創設活動情境，讓學生主動參與，去活動、去感知、去體驗、去發現。如在教看圖寫話《聰明的小羊》一課時，我創設了讓學生表演的情境。學生興趣濃厚，人人都想參與。學生戴著頭飾表演后，我問：“小羊如果不用講道理的方法，你能替它想出別的辦法嗎?”這時學生爭相發言，各抒己見，從不同角度想出了許多對付惡狼的辦法，構成了新的童話故事。
　　二、合作互動是提高口語交際能力的保障
　　口語交際注重的是人與人之間的交流和溝通，它是一個雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態，才是真正意義上的“口語交際”。因此，在口語交際教學中，教師應想方設法實現課堂教學中的雙向互動，既有教師與學生之間的合作互動，也有學生與學生之間的合作互動。在合作互動的過程中，教師首先要充當好交際活動的參與者，要與學生一起參與分析和討論，一起交流思想與觀念，這樣可以提高學生口語交際的深度和廣度。因為學生的生活經驗、思維能力、想象能力往往有一定的局限性，交際的內容也會有些枯燥味，有了教師參與互動，學生口語交際的品位就會有所提高。
　　如教學《買文具》時，進行情境表演，要求同桌的兩位學生把各自的文具盒打開，放在桌子中間，一人當售貨員，一人當顧客，練習怎樣買學習用品。先由教師當營業員，數名學生當顧客。學生在創設的交際情境中表現得思維活躍，興趣盎然，參與交際的積極性、主動性被激發出來。教師在當營業員時，可以有意識地創設新的問題情境，故意刁難一下小顧客，讓學生在人際交往的過程中掌握技巧，提高解決實際問題的能力。
　　學生在合作互動的過程中，往往會出現一些問題，這時，教師應充當好指導者的角色。如蘇教版第四冊《學會道歉》，如果教學時只關注“道歉一方”怎樣說話，那么這個話題就失去了互動性，就變成了“看圖說話”。因此，在教學時，不僅要引導“道歉一方”說話，讓他“能言善勸”，還要引導“被道歉一方”說話，讓他“能言善辯”。
　　平時在進行口語交際訓練時，為了讓每個學生盡可能多地鍛煉，充分發揮學生合作學習的優勢，教師應注意把更多的時間、空間留給學生與同桌、小組成員合作學習，讓他們在小組交流中充分發表意見，表現自己。在小組合作的過程中，教師要特別關注那些性格內向，不善與人交往的學生，除了鼓勵他們加入到口語交際的互動過程中，還可以適當地降低他們交流的難度或給予他們一些關鍵性的提示。這樣，每個學生的口語交際能力在合作互動的過程中都得到了切實的提高。
　　三、不斷實踐是提高口語交際能力的延伸
　　口語交際重在實踐。“取法于課內，得益于課外”，要使學生真正提高口語交際能力，還需要大量的課外實踐。《語文課程標準》提出：“要鼓勵學生在日常生活中學習和鍛煉口語交際能力。”因此，溝通課堂內外，拓展學生的口語交際空間，是提高學生口語交際能力的重要補充和延伸。教師要積極引導學生走進大自然，走進社會，參與各種形式的活動，增加交際實踐的機會。如走親訪友、外出旅游、商店購物、醫院看病、社區采訪……都是提高口語交際能力的好方式。
　　在這些實踐活動中，學生將學會傾聽，學會表達與交流，學會進行人際溝通和社會交往，學會與別人合作，從而逐步具有文明和諧地進行人際交流的素養。
　　（責編陳劍平）