低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

　　語(yǔ)言是思維的外殼，思維過(guò)程需要依靠語(yǔ)言表達(dá)來(lái)呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱會(huì)直接影響學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的提高，以及數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展。兒童時(shí)期是發(fā)展語(yǔ)言的最有效時(shí)期，所以，作為一個(gè)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不僅想說(shuō)、敢說(shuō)，而且能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
　　一、對(duì)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要求的思考
　　１.訓(xùn)練學(xué)生大聲發(fā)言。
　　低年級(jí)的孩子有些比較膽小，特別是后進(jìn)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)聲音小，怕說(shuō)錯(cuò)，怕同學(xué)嘲笑。在教學(xué)中，對(duì)缺乏勇氣的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和扶持，使他有信心表達(dá)。教師一定要有耐心，使他們沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于互相交流，互相討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
　　2.訓(xùn)練語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
　　準(zhǔn)確性是數(shù)學(xué)語(yǔ)言在表述時(shí)最基本的要求，沒(méi)有準(zhǔn)確也就沒(méi)有了數(shù)學(xué)。如一學(xué)生認(rèn)為角大是由于時(shí)針和分針離得遠(yuǎn)，這是不準(zhǔn)確的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)原因：時(shí)針與分針叉開(kāi)得大，形成的角大；叉開(kāi)得小，形成的角就小。
　　3.訓(xùn)練敘述的條理性。
　　要有意識(shí)地幫助孩子形成規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。如“我是這樣想的……”、“我認(rèn)為……”、“因?yàn)椤浴钡鹊取Ｈ缭诒容^312和285的大小時(shí)，學(xué)生表述比較的方法：因?yàn)?12比300大，285還不到300，所以312比285大。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練了語(yǔ)言的連貫性，促進(jìn)了思維的邏輯性。課上要給每個(gè)學(xué)生說(shuō)自己想法的機(jī)會(huì)，可以個(gè)人獨(dú)自小聲說(shuō)，同位之間練習(xí)說(shuō)，四人小組互相說(shuō)。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于說(shuō)想法。如果學(xué)生說(shuō)得有根有據(jù)、有條有理，那么他思考問(wèn)題時(shí)自然就會(huì)有條理。
　　4.訓(xùn)練說(shuō)話的流暢性。
　　訓(xùn)練語(yǔ)言的流暢性能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。從一年級(jí)就要注意思維敏捷性的培養(yǎng)，但是不能要求過(guò)高、過(guò)急。從簡(jiǎn)單的術(shù)語(yǔ)說(shuō)起，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，由易到難，每說(shuō)一句話，都要做到不漏字，不添字，不重復(fù)，不顛倒，直至把幾句話連起來(lái)表述時(shí)都能做到通順、連貫、流暢。教學(xué)時(shí)首先要注意留給學(xué)生思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生盡快地想出解決問(wèn)題的方法。在計(jì)算的時(shí)候，要在正確的基礎(chǔ)上適當(dāng)提出要求，注意適當(dāng)安排限定時(shí)間的練習(xí)。有些計(jì)算或應(yīng)用題的分析，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化思維。
　　二、培養(yǎng)策略
　　1.在傾聽(tīng)中模仿數(shù)學(xué)語(yǔ)言
　　兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中，教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地表達(dá)。
　　在備課時(shí)，我總注意自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在課前想好課上可能要說(shuō)的每一句話。課堂上的語(yǔ)言要有邏輯性，把復(fù)雜的東西講得簡(jiǎn)單，把抽象的東西講得具體，把難講的東西講得容易，充分表現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化、形象化和通俗化特點(diǎn)。提問(wèn)要有目的性，所提的每個(gè)問(wèn)題必須有利于啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的主體作用。
　　2.在閱讀中感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言
　　低年級(jí)的教材有許多內(nèi)容需要學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。如在學(xué)習(xí)算理時(shí)，教師不要急于講解算理，應(yīng)給學(xué)生發(fā)表想法的機(jī)會(huì)，這樣久而久之，不但能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，而且能促使學(xué)生思維能力的發(fā)展。教學(xué)中我們應(yīng)該讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)閱讀，促進(jìn)學(xué)生在耳聞目染中逐步掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。
　　3.在情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言
　　只有心理上產(chǎn)生需要時(shí)，學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué)。課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出一種歡快、愉悅的情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望，讓學(xué)生想“說(shuō)”、敢“說(shuō)”。
　　在學(xué)習(xí)“元、角、分”后，我組織學(xué)生進(jìn)行“買東西”的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們不僅要進(jìn)入售貨員、顧客各自的角色，更要充分用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，完成“買賣”的實(shí)踐活動(dòng)。也可以在活動(dòng)中提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自行解決。學(xué)生的表達(dá)欲望非常強(qiáng)，因?yàn)檫@是他們熟悉的生活情景。
　　4.在操作中強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言
　　學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，可以豐富感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)有條理地說(shuō)操作過(guò)程，可以把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動(dòng)，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得到強(qiáng)化。
　　5.在日記中展現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言
　　日記不是語(yǔ)文課的專利，數(shù)學(xué)日記為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程、思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的平靜的港灣，有利于學(xué)生放開(kāi)思緒，自主建構(gòu)自己所理解的數(shù)學(xué)，并能從生活中找到數(shù)學(xué)的存在。
　　6.在課外延伸數(shù)學(xué)語(yǔ)言
　　低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)正處于起