在“動(dòng)”中讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)

　　加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。”這就要求教師要利用課堂教學(xué)這一主陣地，抓住小學(xué)生好動(dòng)的天性，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的情趣。那么，應(yīng)該采用什么樣的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入“說(shuō)”的角色呢？
　　一、演講故事，使學(xué)生想說(shuō)
　　在每周的“讀書(shū)活動(dòng)”課中，我常開(kāi)展“聽(tīng)進(jìn)去，說(shuō)出來(lái)”的小型讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敢于大膽發(fā)言。小學(xué)生最感興趣的是聽(tīng)故事，根據(jù)他們的這個(gè)心理特點(diǎn)，在“讀書(shū)活動(dòng)”課上，我有計(jì)劃地組織學(xué)生上講臺(tái)演講趣味性較強(qiáng)的故事，同時(shí)要求配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表演，有意創(chuàng)設(shè)寬松樂(lè)學(xué)的氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先發(fā)言。我適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生接龍演講，允許學(xué)生聽(tīng)后復(fù)述這個(gè)故事，也允許學(xué)生續(xù)段表演。總之，在“讀書(shū)活動(dòng)”課中不拘一格，盡量讓學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”。對(duì)演講精彩的學(xué)生給以掌聲鼓勵(lì)，在這種和諧愉悅的演講氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，既展示了自己，也達(dá)到了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。
　　二、續(xù)編課文，使學(xué)生學(xué)說(shuō)
　　小學(xué)低年級(jí)課文內(nèi)容故事性強(qiáng)、趣味性濃，特別是有些課文的結(jié)尾言雖盡而意未了，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生按照課文的行文思路進(jìn)行合理的想象，不但能啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象能力，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如《狼和小羊》一文，結(jié)尾寫(xiě)道：“狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，向小羊撲去。”善良的孩子們可不想讓小羊就這樣讓狼吃掉，對(duì)課文這樣的結(jié)尾不滿(mǎn)意。于是，我引導(dǎo)學(xué)生大膽地?zé)o拘無(wú)束地展開(kāi)豐富的想象，用個(gè)性化的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，給課文續(xù)編種種結(jié)尾。有的說(shuō)：“正在這危急的時(shí)刻，一頭來(lái)喝水的大象看到了，它伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的有力的鼻子，一下子把狼卷到半空中摔死了。”有的說(shuō)：“一位獵人看到了，他舉起獵槍?zhuān)粯尵桶牙谴蛩懒恕！边€有的說(shuō)：“小刺猬滾成了個(gè)小刺球，使勁兒地扎狼的爪子，狼只好忍痛逃走了。”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，各抒己見(jiàn)，不僅給課文續(xù)編了各種合理的結(jié)尾，而且個(gè)個(gè)都得到了口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)。
　　三、觀(guān)察插圖，使學(xué)生會(huì)說(shuō)
　　小學(xué)語(yǔ)文教材中，每篇課文都配有彩色插圖，直觀(guān)形象，生動(dòng)有趣。這些插圖不僅濃縮了課文的主要內(nèi)容，而且將觀(guān)察方法、思維訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)隱含其中。為此，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用好這一優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都起著主要的導(dǎo)向作用。尤其是彩色畫(huà)面中的情境創(chuàng)設(shè)富有一定的誘惑力，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的表