新視域下幼兒成語有效性教學初探

　　成語是中華文庫的瑰寶，老少皆宜，朗朗上口，其中無不蘊含著豐富的歷史典故、文化故事、生活點滴，適合3~6歲的幼兒學習。幼兒時期正是積累詞匯的最佳時期，幼兒對詞匯表現出極大的興趣，他們關注新詞，愿意利用一切機會使用新詞。為培養幼兒從小熱愛中華民族的傳統文化，增長知識，開發智力，提高語言能力，從小班開始，我嘗試在班級中進行成語教學。幼兒園的孩子年齡較小，知識儲備還不充分，知識結構尚未形成，如何才能讓孩子輕松愉快地學習成語呢？通過兩年的實踐，我總結出了以下一些經驗。
　　一、新穎多樣，有效教學
　　1.圖片展示法
　　圖片是現實生活中的實物和事件的再現，具有一定的直觀性，它色彩鮮艷，形象生動，情節簡明，能引起幼兒的聯想和想象，繼而產生表達的愿望。如在講述《喜洋洋和灰太狼》這個故事時，我打破以往運用多媒體課件的形式，采用傳統的圖片形式，由于形象逼真的圖片吸引了幼兒，幼兒看得很投入。此教具的運用效果非常好。接著，我邊講故事邊提問，引出成語“愛不釋手”，并通過形象的比喻解釋“愛不釋手”的含義，幼兒也能運用“愛不釋手”說一句話。隨著故事情節的發展，我還通過提問讓幼兒了解故事內容，幼兒思維活躍，積極參與討論。在有趣的故事情節中，我還引出成語“左顧右盼”，講解“左顧右盼”的含義，讓幼兒通過動作表現“左顧FmC3qcHo4aEc0K45EDrjPA==右盼”。
　　2．視頻播放法
　　隨著時代的不斷變化，電腦的出現使教師又有了一個既方便又快捷的有效教學工具。教師將電腦上的各種生動的圖片畫面，做成課件運用到課堂之中，使以前呆板的圖畫活起來、動起來，使幼兒感到新鮮、好奇，對所學的知識更感興趣，愿意去學去探索。
　　本學期，我園陳暉老師組織了一節以語言活動形式呈現的“守株待兔”成語課，他先播放無聲的視頻片段讓孩子們欣賞，然后提問孩子們看到了什么，再讓孩子們再次欣賞該片段，此時是有聲的，這樣激發了孩子們的好奇心。教師接著提問：“你們猜接下來會發生一件什么事情呢？”孩子們大膽想象。在孩子們充分想象的基礎上，教師播放視頻的第二片段，這樣做的效果是幼兒更加有興趣地想知道接下來會發生什么事情，從而注意力更加專注。最后教師用淺顯的語言和事例講解了該成語的寓意，這個活動以語言課的形式出現，效果非常好。運用現代化的教學手段，使孩子們在生動、形象、曲折的情節和優美的語言中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑惡，自然悟出其中的道理。
　　3．角色扮演法
　　扮演角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨立自主地、創造性地反映現實生活的活動。它是幼兒時期最典型、最具特色，也是最符合幼兒意愿的一種游戲活動。
　　我在教學成語“百花齊放”時，首先向幼兒介紹一些場景，如草地、花園、公園等，讓幼兒有一個具體環境概念。介紹場景“美麗的花園”之后，分配角色，分別讓幼兒來扮演“花”和“蝴蝶”，一只“蝴蝶”圍繞著“花”在飛舞，一邊把別的幼兒加入其中，一起來扮演花朵開放，等“蝴蝶”來圍繞著他們飛舞。越來越多的幼兒共同扮演，參與到“花”的角色中來，使“蝴蝶”圍繞更多的“花”，然后引出成語“百花齊放”，讓幼兒共同來體驗開花的情境，也能具體形象地理解成語的意思。
　　又如，教學“狐假虎威”，我讓兩名幼兒進行了表演。只見一幼兒彎著腰走路，說話尖聲細氣，另一幼兒昂首挺胸，大搖大擺。下面的孩子很快就猜出他們扮演的分別是狐貍和老虎。接著，“狐貍”帶“老虎”來到了森林，小動物們都嚇跑了，當“老虎”恭恭敬敬地拜“狐貍”為大王時，下面笑聲、掌聲不斷，大家也都猜出了他們表演的是“狐假虎威”的故事。
　　二、激發興趣，積少成多
　　1．接龍游戲
　　我經常利用課間的簡短時間，和孩子們一起玩成語接龍的游戲，讓孩子們在游戲中鞏固所學，加深記憶，如車水馬龍——龍飛鳳舞——五顏六色等，孩子們每每玩這樣的游戲都很開心。
　　2．繪畫表演
　　在教給孩子一個成語的同時配合與之相關的圖畫，圖文并茂讓孩子充分理解，學得更容易。還可以鼓勵孩子將所學過的一些成語用繪畫的形式表現出來，增加他們參與學習的熱情。在活動前告訴幼兒：“畫成語時，先想一想畫哪個成語，再把成語里的角色及情節畫出來，讓人一看就知道是什么成語。”繪畫活動結束了，孩子們畫的“守株待兔”、“狐假虎威”、“杯弓蛇影”等非常形象生動。我還將孩子們的繪畫作品裝訂成冊，變成他們自己制作的成語書，孩子們特別有成就感。
　　3．肢體語言
　　經過一段時間以后，孩子們掌握了很多成語，教師可以和他們一起用肢體語言來表現成語。比如“眉開眼笑”、“愁眉苦臉”、“手舞足蹈”等成語，幼兒經常運用這一方法表現他們所理解的成語。有時，我也讓個別孩子到前面當“小老師”，任意說一個成語，大家表演，這樣更激發他們表演的欲望。
　　（責編陳劍平）