尋找“源頭文化”課程實(shí)施的最佳切入點(diǎn)

　　開化縣是浙江人民的母親河——錢塘江的發(fā)源地，素有“浙西林海”、“綠色明珠”等美譽(yù)，享有得天獨(dú)厚的生態(tài)優(yōu)勢(shì)。在漫長的歷史長河中創(chuàng)造并積淀了豐富的地方文化，形成了許多獨(dú)具特色的源頭文化。如何讓錢江源深厚的源頭文化走進(jìn)校園，融入和諧的校園文化當(dāng)中，推進(jìn)校園文化建設(shè)再上一個(gè)新的臺(tái)階？通過幾年的實(shí)踐，并參照其他發(fā)達(dá)地區(qū)相似課程的一些好的想法和做法，尋找出源頭文化地方課程開發(fā)實(shí)施的最佳切入點(diǎn)，然后以點(diǎn)帶面，逐步形成了一套適合學(xué)校和學(xué)生的地方課程實(shí)施模式。
　　一、注重地方課程與研究性學(xué)習(xí)的整合
　　研究性學(xué)習(xí)是近年來正在探索實(shí)施的一種新的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)課程指南指出：研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很濃郁的地域內(nèi)容，更有學(xué)校特色。因此，在源頭文化地方課程開發(fā)實(shí)施的過程中，我們重視研究性學(xué)習(xí)與地方課程的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到考察探究活動(dòng)中去。我們給學(xué)生創(chuàng)造了適合的實(shí)踐情境，使學(xué)生放心、放松地參與實(shí)踐研究。
　　開化縣是個(gè)林業(yè)縣，開化林場(chǎng)又是全國示范林場(chǎng)，生態(tài)文化優(yōu)勢(shì)明顯。面對(duì)這種優(yōu)勢(shì)，我們及時(shí)開展了“少年林科院”活動(dòng)，組織課題實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生開展“知林、學(xué)林、愛林”為主題的系列活動(dòng)。例如，在一次“少年林科院”的實(shí)踐基地勞動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生看見實(shí)踐基地的對(duì)面有幾處“禿山”，有幾個(gè)學(xué)生就提出：何不用我們培育出的樹苗把那幾個(gè)“禿山”綠化起來呢？聽到大家的議論，輔導(dǎo)教師就帶領(lǐng)學(xué)生來到了對(duì)面的石灰渣山上。學(xué)生經(jīng)過實(shí)地觀察，并請(qǐng)教了“少年林科院”的技術(shù)指導(dǎo)員，明白了“禿山”形成的原因：“石灰渣是燒煉石灰剩下的殘?jiān)闹饕煞质鞘沂蜕⑹焓遥捎谒膲A性太強(qiáng)，極不利于樹苗的生長，但如果能與酸和醋適當(dāng)?shù)刂泻停材芊N出植物來。學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的興趣，紛紛去尋找各種不同的醋來進(jìn)行試驗(yàn)，有做豆腐的醋、稀釋過的鹽酸廢液等，經(jīng)過幾番試驗(yàn)，終于取得了成功。現(xiàn)在那幾片“禿山”都披上了綠裝，這個(gè)活動(dòng)因此獲得了由浙江省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、浙江省教育廳、浙江省環(huán)境保護(hù)局主辦的第六屆青少年生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)比優(yōu)秀項(xiàng)目三等獎(jiǎng)。
　　二、注重地方課程與教師專業(yè)發(fā)展的整合
　　從教師的專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教育教學(xué)實(shí)踐，如果拋開學(xué)校去談教師的發(fā)展或成長，那就失去了發(fā)展的基石和依托，因此，教師的發(fā)展只能在學(xué)校中，在具體的實(shí)踐中，在對(duì)自身實(shí)踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場(chǎng)所，又是教師專業(yè)成長的地方。地方課程開發(fā)是以學(xué)校為基地的一種課程開發(fā)策略，教師不僅是地方課程的當(dāng)然開發(fā)者，而且是開發(fā)地方課程的中堅(jiān)力量和主力軍，他們?cè)诘胤秸n程的開發(fā)實(shí)施過程中發(fā)揮著獨(dú)一無二的作用。因此，地方課程的開發(fā)實(shí)施必定是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
　　教師介入地方課程開發(fā)實(shí)施以后，教師會(huì)面臨著新的教育觀念、材料和策略的挑戰(zhàn)，從理論上講，能增進(jìn)教師對(duì)學(xué)校課程乃至整個(gè)學(xué)校的歸屬感，可以提高教師的士氣，提高教師的工作滿足感和責(zé)任心，使教師對(duì)教學(xué)工作有更多的投入。例如，在《根雕文化》這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)課題的需要和興趣組成了研究小組，由于這項(xiàng)課題涉及多種學(xué)科，需要美術(shù)、勞技等不同學(xué)科的教師同時(shí)參與指導(dǎo)，在這樣的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師集體協(xié)調(diào)一致，加強(qiáng)了教師間的合作。
　　三、注重地方課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合
　　隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、動(dòng)畫和視頻材料。它以其形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為校本信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。現(xiàn)代教育技術(shù)在我校的地方課程開發(fā)實(shí)施中起著不可估量的作用。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將源頭文化地方課程開發(fā)素材轉(zhuǎn)化為具有直觀文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等媒體信息，為地方課程的實(shí)施創(chuàng)造了一條全新的途徑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化了地方課程的質(zhì)量。
　　例如，在教學(xué)具有濃郁錢江源風(fēng)味的歌曲《錢江源頭的小妹妹》時(shí)，教師先用多媒體演示了用數(shù)碼相機(jī)自拍的錢江源國家森林公園的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中盡情地欣賞，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，然后趁勢(shì)揭示課題，學(xué)唱旋律優(yōu)美的歌曲《錢江源頭的小妹妹》。學(xué)生邊看邊學(xué)，氣氛異常熱烈，學(xué)習(xí)的效果也很好。
　　顯而易見，沒有地方課程的開發(fā)與實(shí)施，“讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生發(fā)展”的理念將是一句空話。地方課程要充分考慮其可行性，必須難度適當(dāng)、師生認(rèn)可，同時(shí)必須要與社會(huì)相容，符合社會(huì)發(fā)展方向與現(xiàn)有的價(jià)值體系。地方課程的開發(fā)與實(shí)施是十分迫切而又艱巨的，它與教師素質(zhì)、教師態(tài)度、領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度與具體能力、資源經(jīng)費(fèi)等密切相關(guān)。我校“源頭文化”課程的實(shí)施為我縣新時(shí)期教育樹立了范本。可以預(yù)期，不久的將來，各校實(shí)力的較量，尤其是名校的競(jìng)爭(zhēng)不在國家課程這一塊上，而在地方課程特色這一塊上。
　　（責(zé)編黃桂堅(jiān)）