提高語文閱讀教學質量的方法

　　隨著新課程改革的深入推進，新課程標準對學生課外閱讀量作了具體的規定，這就是把學生課外閱讀提到了一個重要的位置。然而，學生閱讀的水平并不樂觀。讀書是語文學習的一種很好的方法，教會了學生讀書，也就教會了學生自主學習語文。以下就閱讀教學中應重視的幾個問題，結合我的學習及教學實踐淺談自己的一些認識。
　　—、重視閱讀教學內容與方法的改革
　　1．豐富閱讀教學內容
　　閱讀教材豐富多彩的內容，是學生擴展視野、獲得知識、培養能力的信息資源，是增長知識的寶庫，為學生的能力形成提供了充足的營養。這正是葉圣陶先生說的“語文教學無非是一個例子，憑這個例子要使學生舉一反三”。
　　當然，《語文課程標準》對學生閱讀總量的規定，充分說明學生的閱讀不僅僅局限于語文教科書。教學實踐證明，學生必須閱讀大量的課外書籍才有助于知識面的拓展、視野的開闊、能力與素養的真正提高。因此，拓寬學生的閱讀面，在讀物的選擇上，采取教師推薦、學生自選、生生互換相結合的方式，引導學生閱讀自己喜歡的讀物是非常有必要的。
　　2．改進閱讀教學的方法
　?。?）課前預習。這是學生自主學習能力檢測的一個重要環節。在這一步中，教師要給出預習提示，使學生的預習有目的地進行，使預習行之有效，這是教師教學中的“牽引”。學生通過認真預習可以知道自己缺什么，是字的音形義不懂，還是無法理解片段的意思。對于不懂的字、詞，學生可以利用工具書來查詢、學習，以此提高自己的素質，同時幫助理解文章。如此一來，教師在課堂教學中便會有事半功倍的效果。同時，學生也能在短短四十五分鐘內將文章的中心抓住，領會全文的重點所在，掌握文章的重點知識。
　　（2）課堂教學中疑和問的設計。疑和問是一切學習的基本支撐。課堂中的疑和問恰是學生求知欲強烈的體現，也是教師教學的引線和技巧。這一步的實現，是提升學生自身能力的最佳方法。以提問的形式理解文章，讓學生在閱讀中思考，在閱讀后歸納并回答，不僅能使學生口述能力得以提高，而且有助于學生對文章主旨的把握，使學生在以后的學習中自己能盡快地掌握文章的中心。
　?。?）課后復習和課外閱讀。首先，課后復習的回讀是對文章中心的進一步理解。通過課前、課間、課后三步反復閱讀，才能真正進一步理解文章的意義，了解自己對文章的掌握情況，知道自己在學習中的不足和易疏漏的地方，引以為戒。那么，在下次的學習中就會得心應手，正確尋找出學習一篇文章的捷徑。其次是課外閱讀。這是課堂教學的延伸和發展，同時也是對教師在教學中是否培養了學生自學能力的檢驗，是達到“不教”或“放”的一種檢測。課外閱讀是提高學生各項能力的最有效的途徑。擴大閱讀量，不僅有助于學生了解這個世界，而且也有助于學生知識的積累和寫作能力的提高。
　　二、重視閱讀教學中的合作與交流
　　1.學生與文本的交流
　　學生與文本的交流是閱讀教學的根本，通過交流弄懂課文主要內容以及蘊含的思想感情，透過語言文字，穿越時空與作者進行心與心的交流?！墩Z文課程標準》提到：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學講究的是“讀”和“悟”，而“悟”是一種以“讀”為基準的邏輯性特強的心理過程。因此，在課堂上要保證學生獨立、充分、深入地與文本交流。讓學生充分地感知并進行理性思考，通過形式靈活多變的“讀”，使學生的認知層面深入到課文的“內心”，真正達到學生與課文的融合。
　　2.學生與學生的交流
　　學生與學生的交流的意義在于：他人的信息為自己所吸收，自己的既有知識被他人的觀點喚起了，這樣就可能產生新的思想。在同他人的交流中，正是出現了與自己完全不同的見解，才會促成新的意義的創造。課堂上，學生總認為自己的想法是正確的，所以在聽同學發言時往往只注意到誰在講，而忽略了講的內容。所以，我在課堂上首先要求學生聽同學發言時要弄明白他講了什么，為什么會這樣想。其次，不要急于發表自己的觀點，要等同學講完再發言。這不僅表現了你有禮節，也是對他人的尊重。最后，如果有不同的觀點或理解，不輕易否定他人意見，可用“對某某的回答我有補充……”或者“我認為……”等方式參與交流。這樣良好的交流舞臺使學生保持理解的心態，無拘無束，思維的火花不時迸發，課堂煥發出生命的活力。
　　3.教師與學生的交流
　　要使學生與文本、學生與學生之間的交流更為有效，需要教師的指導。教師適時的點撥、啟發、鼓勵，有助于學生由表及里領會作者的情感，把握文章的主旨，實現師生的共同發展。
　　三、重視閱讀教學中環境氛圍的創設
　　教學過程中創設一種和諧的教學氛圍，在這種民主平等的環境前提下，學生就會敞開心扉，各抒己見，個性得以張揚，創造力得到發展，師生雙方才會敞開心扉。
　　良好的課堂氛圍，必須以平等、民主、親善的師生關系為基礎。教師沒有理由小瞧任何一個學生。
　　總之，豐富閱讀教學內容，改進閱讀教學的方法，重視閱讀教學中的合作與交流，為學生創設寬松的閱讀氛圍，拓寬學生的閱讀面，讓學生積累大量的好詞佳句、精美篇章，不斷充實自己的語言庫存，并從閱讀背誦中領悟體會作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達的真諦，使學生終身受益。這正是閱讀教學應該注意的問題，也是新課程實施所追求的教學目標。
　　（責編陳劍平）