新課程下如何實施有效教學

　　新課程改革對教師提出了越來越高的要求，在短短的四十分鐘里，怎樣才能保證教學質量?這就要求教師在教學的過程中要做到教學的有效性。新課程下如何實施有效教學?我認為有以下幾點：
　　一、提升自我專業素質
　　教師自身素質的高低，很大程度上影響到教學的有效性。當前，導致課堂教學效率不高的原因主要是：（1）觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。（2）有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創新精神。（3）關注點有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態生成。（4）反思少。所以，新課程下實施有效教學，教師首先要提升自我專業素質。
　　二、實施有效學習
　　新課程下實施有效教學，有效學習是關鍵。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學習對發展學生的創新思維很有效果。有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，這也是教師要著重發展的學生的學習活動。首先，要求教師有“對象”意識。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學生發展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發展上。
　　三、追求有效課堂
　　新課程下的有效教學要做到有效的課堂，做法是從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性。
　　1．課前的有效準備。大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空，只能使教學任務難以在有限的時間內完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。
　　2．課堂的有效組織。縱觀那些課堂教學效率低下的課堂，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。教師課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精練、重點突出、邏輯性強。教學各部分內容的時間分配，教師在備課時應預計，講課時要調控。但有的時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學占用了較多的時間，這時候，教師一定要站在整堂課的角度來安排時間。毋庸置疑，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課堂的密度越大，教學質量就越高。
　　3．課后的有效練習。課后練習不在多，貴在精。現在有的教師y6RlKk+r92nYZOjcO4shgH67HG6M7Iyg+ZofQ3AOLAo=在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反復抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
　　四、關注教學效益
　　新課程下的有效教學，要求教師關注教學效益。作為教師，要特別注重學生的生長點，從思想道德、知識能力、個性心理等方面對他們的成長進行系統設計，并有步驟地培育。設計學生的生長點時須注意，思想教育要潤物無聲，人格培養要借助作品，知識傳授要堅持“一得”，能力形成要把握習得，三維目標要強調過程方法，教學要求要因人而異。這就要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。
　　五、教師要善于反思
　　新課程下的有效教學需要教師具備一種反思意識。教師不應陶醉于個人精彩的表演與展示，而應想方設法地引導學生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式，經歷學習過程，強化學習記憶。同時，教師要能根據教學需要和學生知識與能力狀況變換活動的內容和方式，以活動貫穿整個課堂，使學生樂在其中、學在其中。最后，教師要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎?”“什么樣的教學才是有效的?”“有沒有比這樣更有效的教學?”
　　總之，新課程下如何進行有效教學，是一個值得我們不斷探討，不斷思索的問題，這需要教師在教學過程中，不斷反思、總結，這樣才能實施有效教學。
　　（責編陳劍平）