教學有效:當前課堂教學必要的價值追求

　　隨著課堂教學改革的不斷深入，在新教材、新理念、新教法的沖擊和洗刷之下，我們的課堂教學變得更加活躍，更加精彩，然而透過這些轟轟烈烈的表象，我們也不難看出不少課堂教學效果并不佳。我們的常態課堂需要回歸本真，理性思考，積極探索新背景下的有效教學。那么，作為教師，如何使常態的教學有效呢？
　　一要樹立正確的質量觀。我們應該明確，好的課堂不僅有質而且要有量。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學；教師要優化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不應包羅萬象而要聯系教材。
　　二要精心備課。新課程改革的基本理念是促進學生積極主動地發展。這就要求我們在備課時要深入鉆研教材，心中始終裝著學生，善于分析學情，多思考如何才能用精煉的語言、準確的語氣調動學生的思維，讓學生有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。
　　1.對教材的解讀要深刻。對教材的分析、理解，我們一直倡導要“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。名師常把復雜的內容教得很簡單，而平庸的教師卻會把簡單的課越上越復雜，原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現對教材的必要超越，有效教學也才不至于成為無本之木、無源之水。
　　2.對學生的把握要到位。課前準備，我們還要“備學生”， 一堂課下來，一個教學內容的安排對于全班學生來說，有哪些學生是基本不用引導就能掌握的；哪些是學生得在教師的點撥中才能領會的；哪些是學生必須在教師的引導或是重點關注下才能達到目標的。這些我們教師課前都要做到心中有數，只有這樣，我們的課堂才能有的放矢，課堂教學才能有效開展。
　　三是教學活動要有效
　　1．教師要當好組織者、引導者。教學能吸引學生的注意，教學才有效。教師需要重視精講點撥，抑揚頓挫，組織教學要到位，該引導時積極引導，該組織討論時則放手讓學生討論。課上要注意有效提問，讓所有的學生都能參與到對問題的思考中來，要創設利于學生爭論和思考的問題情境，這樣才能夠實現真正意義上的有效。
　　2．要讓學生充分地體驗和感悟。首先要引導學生積極參與到學習活動中來，不但要有行為參與，還要有情感參與，更要有思維參與。有效的課堂需要學生熱情高漲，思維活躍，暢所欲言，只有這樣，學生才學得精彩，學得投入，學得有效。要通過探究、操作和交流，使學生經歷學習過程，在過程中充分地體驗和感悟，知識學得才牢固，能力才能提高，自身才能得到可持續發展。
　　四是要善于把握最佳時間。心理學家研究表明，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前20分鐘左右。所以，課堂教學要提高效率就要善于把握時間的分配。可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，保證學生在不同的時間內均有所獲。
　　五要因材施教。要使不同的學生都能得到發展和提高，既要關注全體，也要關注優等生，更要關注那些后進的學生。要運用靈活的教學方法，教師要尊重學生個性差異，設計不同層次的問題及適合他們的教學方法，讓不同水平的學生學習同一教學內容時都有不同層次的收獲。
　　六是練習要精選精練，做到有層次、有坡度。心理學認為，一個正確認識的獲得，總要經過由實踐到認識、由認識到實踐的多次反復。練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是學生的心智技能和動作技能形成的基本途徑。
　　1．題目的選擇一定要典型，難度適中，數量合理。要深入分析教學的重點、難點，有針對性地選擇典型的題目，因此一定要考慮題目的典型性、代表性和針對性。
　　2．習題安排要先易后難，由簡到繁?？砂凑杖齻€層次安排練習：一是基礎訓練，即基本的單項訓練；二是綜合練習，可以設計綜合性的、對比性的、變式性題目；三是思維性習題，可以設計創造性題目，使學生的知識結構逐漸向智能結構轉化。
　　3．練習要及時反饋。及時的信息反饋有利于激發學生的學習動機，練習結束以后應該給學生及時的信息反饋。以便使所有學生都能在原有的基礎上有所提高。
　　七是評價要恰如其分。有效課堂教學需要積極的評價激勵，有效地評價可以使學生產生積極的情感。教師在教學過程中，要用心關注、用情感染、方法恰當。評價要真實，發自內心。要通過有效的評價，讓學生的積極性得到調動，自信心得到增強，錯誤得以糾正。
　　在教學改革的道路上，我們要本著真誠的教育態度，堅持反思和努力探索，努力追求教學的有效性，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后學習，如此潛心鉆研與探索，必能逐步提高課堂教學水平，更有效地完成教學任務，促進學生的全面發展和可持續發展。
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