“讀”在實處 “讀”出實效

　　《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級語文下冊第七單元的一篇課文，課文生動地描述了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。在教學(xué)第一自然段時，我采用以讀為主的訓(xùn)練方法，安排四個層次的讀，每次都有不同的目的和任務(wù)。讓學(xué)生默讀靜思、以讀促說、讀寫遷移、讀背結(jié)合，將讀與思、與說、與寫、與背有機結(jié)合起來，通過幾個層次的讀，讓學(xué)生欣賞文中如詩般美好的語言，感受槐鄉(xiāng)五月的花美人更美。
　　一、默讀靜思
　　朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思?！边@些話告訴我們：讀書應(yīng)該細細品讀，反復(fù)琢磨書中的語言文字，將讀與思結(jié)合起來，力求讀通讀懂，將書本上的內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)化為自己的知識。教學(xué)伊始，我問：五月，當(dāng)我們走進槐鄉(xiāng)，看到了什么？聞到了什么？請同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊想，邊想邊畫。接著學(xué)生開始默讀起來，有個別學(xué)生出聲，我提出默讀要求：不出聲，嘴唇不動，用心讀，并進行行間巡視。不一會兒，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能把答案畫出來，少數(shù)學(xué)生找得不準，經(jīng)過我的指導(dǎo)，也能畫正確了。課堂中應(yīng)該多一些默讀靜思的時間，讓學(xué)生沉靜于文本，真正做到與文本與作者心靈對話，為有效對話進行必要的鋪墊。
　　二、以讀促說
　　讀的主要功能是感悟課文內(nèi)容，“讀”是“悟”最直接的方法，也是悟的基礎(chǔ)；“悟”是“讀”的終極目標。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過對重點詞語和句子的咀嚼和品味，深入文本，在精讀中理解，在品讀中悟情。我要求學(xué)生通過朗讀把自己所想象到的畫面展示出來，將讀與說有機結(jié)合。請看看學(xué)生學(xué)習(xí)后的表達。
　　師：五月，當(dāng)我們走進槐鄉(xiāng)，看到了什么？從中你感悟到了什么？
　　生1：（讀）五月，洋槐開花了，……（感悟）槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，都是槐花，槐花真多啊。似瑞雪初降，一片白茫茫，說明槐花顏色真白呀。
　　生2：（讀）有的槐花抱在一起，……小辮兒。（感悟）槐花有的像玉雕的圓球，有的像維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒，真是千姿百態(tài)，婀娜多姿。
　　師：五月，我們走進槐鄉(xiāng)，聞到了什么？從中你知道了什么？
　　生1：（讀）中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……（感悟）這里有四個寫香的詞，還有一個省略號，說明槐花真香啊。
　　生2：（讀）這時候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。
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　　從平常的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，說得有個性，能帶動讀的深化，讀得入情入境，也能推動“說”得有聲有色。
　　三、讀寫遷移
　　葉圣陶先生說：“閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長。”要使學(xué)生的作文水平得到顯著的提高，除了引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活之外，還要在讀寫結(jié)合上花大的氣力。這樣有利于提高學(xué)生的寫作水平。
　　這一段中有這樣幾句話，“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子們跑來了，藍兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足?！苯虒W(xué)時，我把它變成詩的形式：
　　“嗡嗡嗡……”
　　小蜜蜂飛來了，
　　采走了香的粉，
　　釀出了甜的蜜。
　　“啪啪啪…… ”
　　孩子們跑來了，
　　藍兒挎走白生生的槐花，
　　心里裝著喜盈盈的滿足。
　　配上音樂，讓學(xué)生朗讀。學(xué)生讀得很投入，這時，我問：還有誰會來呢？請接著仿寫。學(xué)生興趣盎然。不一會兒，一段段精彩的話語從學(xué)生筆下流淌出來。
　　生1：“汪汪汪……” 小花狗跑來了，叼起落下的槐花，高興地躲一邊品嘗去了。
　　生2：“啾啾啾……”小鳥飛來了，銜走香噴噴的槐花，哺育自己的孩子去了。……
　　教學(xué)時如果我們精選需要讀寫遷移的訓(xùn)練點，合理地使感情朗讀與書面表達有機結(jié)合起來，驅(qū)動學(xué)生一顆顆靈動的心，激發(fā)他們飛揚著智慧的言語，一定能促進學(xué)生語文綜合能力的提高。
　　四、讀背結(jié)合
　　要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須幫助學(xué)生進行語言積累。如何調(diào)動學(xué)生背的積極性，讓學(xué)生“樂背”、“善背”呢？營造濃厚學(xué)習(xí)氣氛很重要。請看：
　　師：同學(xué)們，這么美的課文，想不想記在腦海中？生：想。師：那就跟我一起朗讀。于是我用煽情的語言激發(fā)學(xué)生朗讀：五月，洋槐開花了，放眼望去——；細細觀賞——“有的槐花抱在一起，……” ；用心聽聽——“‘嗡嗡嗡……’ ‘啪啪啪……’”。這樣，點燃學(xué)生的是富有啟迪性的提示語，感動學(xué)生的是美妙的意境，豐富學(xué)生的是多姿多彩的語言，最后再讓學(xué)生看看課件展示的畫面背誦，同學(xué)們興致高昂，基本能達到熟讀成誦的程度了。
　　由以上的教學(xué)實踐可知，要提高讀的有效性，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中去思考、去感悟、去表達、去積累、才能達到讀的目的，提高讀的有效性，才能有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。
　?。ㄘ?zé)編韋淑紅）