創辦作文網 開辟新渠道

　　作文來源于生活，是人們表情達意，書面交際不可缺少的工具，它與人的心靈、情感有著最真實、樸素的聯系。因此，作文也應該是快樂的過程。開設作文網，學生參與的熱情高，的確“網”住了大批學生，不少學生摩拳擦掌，迫不及待地想在作文網上一顯身手。我嘗試以下幾方面做法：
　　一、利用作文網，激發興趣
　　教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”可見有興趣，就有學習的動力；有了動力，學習將會充滿快樂。而對學生來說，能“玩電腦”就是一種享受。上網，更是一種全新的體驗。美觀的界面，強大的功能，卡通化的設計與小朋友的好奇心和求知欲，以及特有的審美情趣“一拍即合”。我在教學實踐中，采用以課堂教學為載體，以多媒體教學為手段，用校園網絡和班級作文網來激發學生寫作興趣，取得良好的成效。教學時，我課前事先在作文網上提出本次作文要求，提供有關資源，如中年級提供詞語，有的提供開頭結尾，高年級提供選材思路。幫助學生明確本次作文的主題和視角，還把學生的“作品”在作文網上展示，讓資源共享，這樣大大調動了學生作文的積極性。如寫《我班之最》這篇作文，作文網上出現不少佳作，有《卡通精×××》、《丫丫班長》、《數學天才》、《我班的飛毛腿》、《我班的名嘴》等，一篇篇思路清晰、內容充實，事例典型的作文展現在作文網上，大大激發學生的作文興趣。
　　二、利用作文網，豐富素材
　　學生寫作文普遍感到兩大難題：一是沒材料寫，二是有話寫不出。如何化“難”為“易”，使習作成為孩子們心靈的樂園，變原來的“要我寫”為“我要寫”呢！在作文網上，這個問題迎刃而解。作文網上信息量大，資源豐富，能為學生提供生動、豐富、鮮活的作文素材，彌補了學生生活經驗不足的缺陷。作文網提供圖片，精彩片斷，對比作文，真可謂“坐在家里看世界”，鼠標輕點，大千世界盡在眼前。我在作文網的主頁上設置了“校園生活”、“家庭生活”、“社會見聞”、“旅游天地”、“家鄉自然”、“想象世界”、“游戲樂園”等欄目，我還請學生在班級網站上建立自己的個人主頁，引導他們在主頁上開辟“寫作素材庫”專欄，把平時積累的素材定期分類“粘貼”上去，特別是班級新聞、網絡話題、社會見聞的素材最多，這樣作文就不再成為“無米之炊”了，同學們寫作素材互相交流，互相學習，互相補充，日積月累，解決了作文無話可說和有話說不出來的困難。
　　三、利用作文網，展示自我
　　長期以來，我們的作文教學追求內容思想性要強，講究表達形式，扼殺了學生個性的發揮與思維發展。翻開一篇篇作文，總有“千人一面”的感覺。要改變這種情況，就得真正給學生思想、感情上的自由，讓學生敢想、敢說，能大膽地把生活的體驗反映在自己的作文中，寫真人真事，說自己想說的話，抒發自己想抒發的情感，這樣才能在他們的習作中找回實實在在的真感覺。
　　學生在作文網上寫作文，感覺不是在完成作業，或是應付老師、家長的差事，而是在體會創作的快感，他們不知不覺中從“老師要求寫作文”的被動轉變成了“我要寫作文，因為有意思”的主動。不少的學生寫完自己的作文，便急于發帖，“網民”自然地寫上“留言”。
　　四、利用作文網，加強互動
　　作文是一種情感和思想的書面表達，應該互相交流。在作文網中，可以盡情互動，既能彼此分享快樂，又能相互學習借鑒。特別是作文網討論欄目，更是把學生、家長、老師三者之間的互動體現得淋漓盡致。在作文網上，一篇文章發出來，跟帖的人很多，除了老師、學生和家長外，還吸引了很多“局外人”。小朋友之間經常互相鼓勵，真誠贊美；家長也常常發表自己的意見，時有精彩之語；老師們的評點大都準確、實用；“局外人”詼諧幽默的語言，使得欄目更加活潑靈動。在這里，真有種“見字如晤”的感覺。
　　《語文課程標準》指出：讓學生愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。小學生作文網的創建正是這種理念的體現，學生看了同學的好作文，在由衷贊嘆之余，自己也會嘗試著寫，爭取趕上別的同學，甚至超過他們。而對寫得不夠好的作文，同學們會寫上自己的見解和修改意見，老師和家長也會真誠幫助。這樣，在對話交流互動中，學生得到學習、啟迪、感悟、創新。在這里，作文既是思維的碰撞過程，生命的運動過程，也是心智的溝通過程，作文網自然成了學生可相信、可傾聽、可分享的樂園。
　　（責編夏天）