淺析漢語拼音學(xué)習(xí)中的問題及對策

　　拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是小學(xué)生漫長的求學(xué)生涯的第一步。拼音教學(xué)的成敗直接影響甚至決定了學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)。然而拼音教學(xué)的難度也是眾所周知的。拼音只是一些符號和規(guī)則，沒有實際意義。讓六至七歲的學(xué)生用幾十天的時間來學(xué)習(xí)這些抽象的符號、呆板的規(guī)則，是一件多么枯燥無味的事。那么，教師如何進(jìn)行拼音教學(xué)呢？下面，筆者對漢語拼音學(xué)習(xí)中的問題反對策進(jìn)行淺析。
　　一、 存在的問題
　　1.學(xué)生掌握程度參差不齊。
　　教師用四、五周的時間完成拼音教學(xué)的教學(xué)任務(wù)后，當(dāng)時絕大多數(shù)學(xué)生似乎掌握得較好，但到了后面具體運用拼音的時候，問題就會暴露出來，有的學(xué)生掌握得很扎實，而有的學(xué)生總是存在一些問題，而且問題總是反復(fù)存在，不好糾正。
　　2.對聲母、韻母掌握不準(zhǔn)確。
　　在平時的教學(xué)中常常會出現(xiàn)：部分學(xué)生分不清聲母b 和d ， p和 q ， n和 l ；韻母en 和eng， an和 ang ，in 和ing；還有uai和 ui。
　　3.對聲調(diào)掌握不好。
　　聲調(diào)的問題主要表現(xiàn)為：四聲區(qū)分不準(zhǔn)確，尤其是二聲和三聲；聲調(diào)位置不明確。
　　二、解決問題的對策
　　漢語拼音是認(rèn)讀漢字字音、學(xué)習(xí)普通話的工具，是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。每位負(fù)責(zé)這項教學(xué)任務(wù)的教師都會竭盡全力地做好這項工作。
　　1.在教學(xué)漢語拼音時采用多種多樣的方法，讓每位學(xué)生學(xué)好。
　　（1）激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣，使拼音教學(xué)盡可能有趣味性。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。因此，教師要采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。如用兒歌幫助記憶聲母的字形：海獅頂球j j j，9的弟弟q q q，像個叉子x x x；通過送信、講故事、手形操、找朋友等游戲，練習(xí)讀聲母和音節(jié)；運用多媒體等電教手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)拼音的情境，使抽象的符號形象化，枯燥的內(nèi)容具體化。這樣，才能讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，在不知不覺中主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)好漢語拼音。
　　（2）打破單一學(xué)拼音的方法，將學(xué)拼音、識漢字、讀韻文有機(jī)結(jié)合起來。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”根據(jù)一年級學(xué)生思維形象具體化、注意力不易集中的特點，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，教師需要注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學(xué)形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。
　　（3）把學(xué)習(xí)拼音與認(rèn)識事物、發(fā)展語言、培養(yǎng)能力相結(jié)合。漢語拼音教材中配有大量貼近學(xué)生生活實際的圖片，不僅化抽象字母的形為具體可感的形象，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音架起一座輕松而有趣的橋梁，也為學(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識事物提供了很好的材料。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的同時，應(yīng)借此加深、拓寬學(xué)生對事物的認(rèn)識。充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，創(chuàng)設(shè)語言情境，誘發(fā)學(xué)生說話。這樣在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物、發(fā)展語言的同時，訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等，從而促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)。（4）創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)渠道，鞏固對拼音的學(xué)習(xí)。
　　課堂是教學(xué)的主渠道，而不是唯一的渠道，應(yīng)該把拼音教學(xué)從課堂延伸出來。教師可以根據(jù)拼音內(nèi)容設(shè)計一些游戲：如在教室設(shè)立讀書角，鼓勵學(xué)生在課后閱讀一些帶拼音的簡單讀物，在閱讀中鞏固和提高拼音的學(xué)習(xí)；又如，讓優(yōu)等生與中差生自由結(jié)對子，幫助中差生鞏固或糾正拼音，這樣既給學(xué)生提供了提高的機(jī)會，也體現(xiàn)了合作意識。另一方面把拼音教學(xué)從課堂推到家庭。一年級的學(xué)生由于年齡小，回家的拼讀作業(yè)必須在家長的督促和指導(dǎo)下才能較好地完成。這樣從課上到課下，從學(xué)校到家庭，教學(xué)效率一定會提高。
　　2.將拼音教學(xué)貫穿到整個小學(xué)階段的語文教學(xué)中。
　　短短的四、五周時間，只能完成拼音教學(xué)的基本任務(wù)，要想熟練地掌握漢語拼音，就必須在整個小學(xué)階段的語文教學(xué)中，反復(fù)訓(xùn)練。
　　（1）在審題中鞏固漢語拼音。低年級的課后練習(xí)題都是注音的，教師在指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)時，應(yīng)充分利用這一時機(jī)，讓學(xué)生利用拼音獨立讀通題目，使學(xué)生得到訓(xùn)練。
　　（2）在識字、閱讀課上鼓勵學(xué)生自己讀準(zhǔn)字音。在學(xué)習(xí)新課時，教師最好先讓學(xué)生利用拼音獨立讀準(zhǔn)字音。當(dāng)學(xué)生遇到難點時，教師再示范；學(xué)生讀錯字音時，教師也不要立刻示范，而應(yīng)耐心鼓勵學(xué)生自己看音節(jié)改正。
　　總之，在漢語拼音教學(xué)中，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計豐富多彩的教學(xué)互動活動，寓教于樂，注重整合。這樣，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)語文，擁抱知識，體味樂趣。
　　（責(zé)編杜華）