捕捉課堂智慧火花 激活小學語文課堂

　　葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”在小學語文課上，教師應該及時“抓彩”，隨機應變，讓我們的每一堂課都能注入源源不斷的“活水”。
　　一、活用質疑，因勢利導
　　在課堂中，我們總會遇到學生的質疑，其中有些問題是在教師的啟發引導下產生的，有些是學生自己在解讀課文、建構新知時從自身經歷出發自主發現的。相對而言，后者更具有個性色彩，更具有非預設性，因而這類質疑的教學價值也就更具有隱蔽性，需要教師的特別關注并挖掘利用。
　　筆者在教學《灰椋鳥》時，課堂上出現了一個片段。一位學生在初讀課文后莫名提出：“老師，我覺得文章寫得有些言過其實，作者在描寫大而嘈雜的灰椋鳥的叫聲時，說‘竟情不自禁地歡呼起來’！換成是我，討厭還來不及呢！”我沒有否定這位學生的質疑，而是緊緊抓住了這一信息，引導全班學生思考。“是呀，作者為何那么興奮呢？這樣真實嗎？”在教師的啟發下，學生積極地投入朗讀、探究之中，經過反復思考和交流，踴躍地參與了討論：
　　生1:作者