儲備農村學校自身發展的能力

　　新時期，我國九年義務教育實行“以縣為主”，農村教育事業呈現欣欣向榮的春天景象。但是在農村教育發展的背后，由于政府教育主管部門沒有很好的體現管辦分離，導致現在農村大量義務教育學校管理者和被管理者之間長期處于被動發展狀態，新的“等、靠、要”思想重新產生，整個學校處于“千校一面”的發展勢態，學校缺乏自身創新發展的能力。如何擺脫困境，走出千校一面的發展誤區，儲蓄農村學校自身發展的能力，走立意創新，特色發展之路，已成為當前農村義務教育探索的重要課題。我校是遵義市余慶縣的一所邊遠鄉村小學，承擔主持教育部規劃課題，與遵義師范學院共同承擔了貴州省教育廳的教育科研任務，承擔了遵義師范學院2010年的科研任務。在這種情況下，我們提出儲備農村學校自身發展能力的管理觀點，近年來開展了大量實踐，使學校發展日新月異。
　　一、儲備管理能力。學校管理能力是提高辦學質量的第一資源。如何保障學校管理能力活躍、持續、健康發展，這需要農村學校管理者自覺儲備整體的學校管理能力。
　　1.儲備學校管理能力，校長應該做到“三心二意”。對依靠校長自身以外的力量來管理學校，校長要有信心；用發展的眼光來辦學校，儲備農村學校自身的管理能力，形成一種模式和傳統，校長要有耐心；在儲備學校整體管理能力過程中出現的具有可塑性的人物、事物，校長要有愛心；培養造就比校長管理能力強的人越多越好，校長心態要平和，心胸要開闊，創造性地儲備學校管理能力，校長要誠意；校長要解放思想，走出傳統長官意志辦學和民主治校的誤區，儲備學校整體管理能力，校長要有創意。
　　2.儲備學校整體管理能力，落實“三個保障”。即：組織保障，學校成立專門的領導小組，定期召開專門的研究會議，確定工作目標及相關性工作；經費保障，要在辦公經費中設立編制預算這項工作的活動經費；制度保障，對于把儲備學校管理能力納入各項制度給予保障，特別是考核制度。
　　3.儲備學校整體管理能力，要分層分類培養。一所學校要走上快速健康發展之路，需要各種管理能力。教師群體的能力是各不相同的，我們可以根據學校工作性質把教師大致分成六類，有針對性的培養。一是行政管理能力類，二是教學管理能力類，三是后勤財務管理能力類，四是德育工作管理能力類，五是班級管理類，六是學校管理類。編制培訓體系，對不同類別的教師進行培訓。
　　二、儲備協調能力。在農村基層學校發展的過程中，需要在學校儲備整體的協調能力，針對學校發展中碰到的困難，讓每個教師都有能力出面協調。
　　1.協助調和改善上下級關系能力。校長應對中層以上干部的協調能力給予特別關注，關注他們的成長就等于關注自己的進步，關注他們的發展就等于關注自己的發展。創造條件，讓他們積極參與學校協調上級的工作。如上級領導來校檢查，可以分配不同的教師參與不同的場合協調上級的實踐活動。這樣做，既能增加校長和上下級間的感情，讓跟隨的教師學到一些書本上學不到的東西，又能促進他們的交際能力在實踐中得到發展，增強學校的整體交際能力。
　　2.協調和改善教師關系的能力。學校應該長期創造安定團結，和諧民主的氛圍，這就需要一批具有協調教師能力的教師和領導，校長對每一個教師協調能力的提高負有責任，將教師協調能力的提高納入學校繼續教育規劃。
　　3.協調和改善社會關系的能力。農村學校處于特定的農村低文化人群中，接觸最多的人群和單位是農民、村民組、村支部、村委會，工作中要與他們發生關系，以調動一切支持辦好學校的力量。因此校長要傾注心血，對教師增加培訓的實踐活動，使每位教師具備一定的協調社會的能力，將教師的能力實踐于家訪、村訪、鄰訪等不同場合，讓廣大群眾和學校志同道合，努力把村莊里的學校辦成人民滿意的學校。
　　三、儲備戰斗力。辦好一所學校也需要戰斗力。由于農村學校工作的條件相當艱苦，要把我們所在的學校辦成一所特色學校，就需要有一支特別能戰斗，特別能吃苦的教師隊伍。儲備學校教師集體的戰斗力，要做到“四個堅持”。一是堅持帶頭，身先士卒；二是堅持把教師融入集體的戰斗力表現納入學校教師全面工作考核方案；三是堅持把教師納入學校的每一個工作目標中去接受實踐，接受鍛煉；四是堅持評選表彰在集體戰斗力中形成的積極分子。
　　四、儲備自學能力。在城市文化不斷進入農村社會階層的今天，農村學校教師也不同程度地活躍起來。在吸收城市學校文化的同時，我們如何持久地守望農村校園這塊凈土，讓教師們靜下心來教書，潛下心來育人，安下心來學習，讓農村學校持續健康發展，需要學校長期儲備教師的整體自學能力。根據農村教師的居住特點和學習欲望，我們可以設計出“農村教師成才四步規劃”：每人要編制《個人特長、才藝成長計劃》，學校做好后續督查管理工作；每周開展一唱一練集體活動，利用教師業務學習時間，一個周利用半小時集中教師合唱訓練，半小時集中教師書法訓練；每季度開展一次教師業余讀書筆記展示；每一年集中開展一次展示教師在學校的才藝進步成果的活動。整體儲備學校的自學成才能力，學校要整體規劃，分類指導，分類實施，完善機制，落實制度，結合現代遠程教育，吸引先進的外來文化，讓農村教師具有淵博的知識，活躍于農村教學的三尺講臺，安居樂業，無私奉獻，釋放教育生命之光，更加圓滿地實現人生觀和價值觀，做一名學生崇拜，家長尊敬的農村教師，讓農村教育走在持續健康發展的光輝大道上。
　　五、儲備創新精神和創新能力。創新精神和實踐能力是農村學校提高教育教學質量的生命線。沒有創新的教師隊伍就沒有創新的學校，學校就很難辦出特色。農村學校由于受條件封閉的制約，學校需要打開山門，整體儲備學校的創新精神和創新能力。這是農村學校管理的核心，校長在辦學的過程中要圍繞這個核心周密規劃，創新管理讓更多的教師開動腦筋，勇于探索，創新實踐。特別要在教育教學方法上創新，例如，我校作為課題實施單位，經過長達10年時間的探索，在全國首創了助理教學法，為了使助理教學法的理論更成熟，我們通過申請，我校的助理教學法掛靠了遵義師范學院，利用大學和中小學的資源把創新實踐活動滲透于教育教學的全部過程。在通常情況下，培養農村教師的創新精神和實踐能力可通過“四個引導”開展工作：引導教師加強科學課課程學習和教學法創新，引導教師設計創新教案，設計開展創新活動；引導教師人人參與各學科的課件制作，定期開展大比賽；引導教師上網學習，特別要學習我國有關專利技術的內容；引導教師走出山門，參觀科技教育做得好的學校。日積月累，在一所學校就會形成一股教育教學的創新精神，這種精神不斷培育和影響創新人才，我們的農村教育就有希望在可持續發展的陽光大道上乘勝前進。
　　（責編夏天）