農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題分析及對(duì)策探析

　　近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，大量的農(nóng)村人口涌入城市務(wù)工，他們中的大多數(shù)將自己的孩子仍然留在農(nóng)村。這些長(zhǎng)期與父母分離，得不到父愛或母愛的兒童被稱作“留守兒童”。長(zhǎng)期的“留守”對(duì)兒童的心理健康會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響?如何去幫助解決留守兒童的心理問(wèn)題?這是我們教育發(fā)展所面臨的—個(gè)尤為突出的難題。
　　一、留守兒童心理問(wèn)題的具體表現(xiàn)
　　(一)性格孤僻、極端
　　由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。而留守兒童正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，極易使他們的性格變得孤僻、極端，以自我為中心，很少考慮他人，而且生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫等極端性格。
　　(二)交往不正常
　　由于父母一方或雙方不在身邊，孩子在與外界的交往時(shí)容易出現(xiàn)兩種情況：—種是孩子不愿或不敢與他人交往，心理越來(lái)越閉鎖和內(nèi)向；另一種是孩子亂交往，不分是“朱”還是“墨”。這就很容易使孩子與品行不良的人員交往，沾染不良習(xí)氣，甚至導(dǎo)致部分孩子產(chǎn)生“社會(huì)交往綜合征”。
　　(三)自卑失望
　　留守兒童由于父母不在身邊，自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，在與同學(xué)交往中容易產(chǎn)生自卑心理，缺乏信心，學(xué)習(xí)積極性不高；精神脆弱；自信心過(guò)強(qiáng)，不能接受不同的意見。當(dāng)遇到挫折時(shí)，因缺乏家人的鼓勵(lì)，心理陷入極度悲觀、焦慮、失望之中。
　　(四)逆反報(bào)復(fù)
　　因?yàn)榱羰貎和X得自己得到的關(guān)心太少，有種被遺棄的感覺，因而對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)都不信任，產(chǎn)生了憎恨、仇視、逆反的情緒，千方百計(jì)找機(jī)會(huì)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)進(jìn)行報(bào)復(fù)來(lái)宣泄情緒，以求得內(nèi)心的平衡。如：在課堂上頂撞老師，擾亂課堂紀(jì)律，動(dòng)不動(dòng)跟同學(xué)打架等等。
　　二、留守兒童心理問(wèn)題的教育對(duì)策
　　留守兒童這一特殊群體隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展也日漸龐大起來(lái)。他們的心理行為表現(xiàn)牽動(dòng)著人們的心，解決留守兒童的心理問(wèn)題迫在眉睫。我經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種對(duì)留守兒童心理健康教育行之有效的方法。
　　(一)溫暖心靈
　　對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，由于父母常年不在身邊，親情的疏遠(yuǎn)使師愛變得尤其重要。老師既要做良師益友，又要做父母，關(guān)注他們的表現(xiàn)，了解他們的心境，與他們分享快樂(lè)，為他們分擔(dān)憂愁，使他們信任老師，愿意把自己的心里話告訴老師。例如，我所帶的留守兒童農(nóng)××，他的父母在他一歲不到就去廣東打工了，把他丟給年邁的奶奶和伯伯照管。奶奶對(duì)他非?？v容，伯伯卻對(duì)他非常嚴(yán)格。這使他養(yǎng)成了內(nèi)向、孤僻的性格，所以在學(xué)校里他總跟老師和同學(xué)作對(duì)。對(duì)這樣的學(xué)生，我給予了更多的關(guān)愛。他與某位同學(xué)打架了，我摸著他的頭說(shuō)：“今天怎么了，心情怎么暴躁，是不是遇到了什么不順心的事情……”發(fā)現(xiàn)他沒有學(xué)習(xí)用具了，就買來(lái)給他；發(fā)現(xiàn)他沒有錢交資料費(fèi)，給他墊上；經(jīng)常問(wèn)他吃早餐了沒有；經(jīng)常借課外書給他看；讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員，學(xué)會(huì)主動(dòng)與同學(xué)交往……我還教育其他同學(xué)也主動(dòng)關(guān)心和幫助他，現(xiàn)在他已能融洽地和同學(xué)交往了，大家也經(jīng)常能看到他臉上的笑容了。實(shí)踐證明：愛可以戰(zhàn)勝一切。只有用愛去感化孩子，他才會(huì)接受你的教育。
　　(二)發(fā)掘閃光點(diǎn)
　　農(nóng)村“留守兒童”往往存在著怯懦、不善言談、孤僻、敏感、多愁善感、凡事小心謹(jǐn)慎等這樣或那樣的問(wèn)題，他們通?？床坏阶约旱拈L(zhǎng)處，經(jīng)不住挫折。美國(guó)心理學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！币虼?，老師要有敏銳的洞察力，隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷地贊賞、激勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而增強(qiáng)自信心。我在偶然間發(fā)現(xiàn)班上學(xué)習(xí)成績(jī)非常差的留守兒童黃××畫的一張漫畫特別好，就拿出來(lái)讓大家一起欣賞，在大家的稱贊中，她的臉上散發(fā)出從來(lái)沒有過(guò)的光彩。之后我又鼓勵(lì)她參加學(xué)校元旦書畫比賽，結(jié)果獲得了一等獎(jiǎng)。從此，她變得自信多了，學(xué)習(xí)成績(jī)也跟著提高了。
　　(三)情感溝通
　　為使親情關(guān)愛的陽(yáng)光真正灑進(jìn)留守學(xué)生心坎，可以開展一系列的關(guān)愛活動(dòng)，為留守學(xué)生營(yíng)建家的溫馨。首先，開設(shè)親情電話。學(xué)校向留守學(xué)生及家長(zhǎng)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人公布班主任及科任教師的電話號(hào)碼，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、教師四者之間的聯(lián)系。其次，實(shí)行留守學(xué)生“談心日”制度。每周拿出一節(jié)課來(lái)作為教師與留守學(xué)生的談心時(shí)間，通過(guò)面對(duì)面談心，掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，消除他們自卑、膽怯等不良心理，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。同時(shí)教師還應(yīng)充分創(chuàng)造條件讓留守兒童與同學(xué)、朋友等信任的人交流，鼓勵(lì)他們通過(guò)寫日記、周記、作文等傾訴痛苦或發(fā)泄憤怒，也可以通過(guò)“結(jié)對(duì)子”“手拉手”等活動(dòng)感受他人給予的溫暖和力量。
　　(四)豐富的生活
　　針對(duì)大多數(shù)的留守兒童心靈脆弱的特點(diǎn)，我們還可以采取開展一些情景活動(dòng)的對(duì)策，如各種知識(shí)競(jìng)賽、書畫比賽、拔河比賽等，讓學(xué)生經(jīng)受挫折與失敗，形成健康心態(tài)。舉辦關(guān)于中外名人的故事會(huì)，如，講述毛澤東、周恩來(lái)、牛頓、愛迪生、張海迪、雷鋒、霍金等人的故事。組織學(xué)生們進(jìn)行勞動(dòng)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和抗挫折的能力。留守兒童是祖國(guó)的花朵和未來(lái)，需要教師的關(guān)愛，更需要家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)愛。讓我們同心協(xié)力，給留守兒童一片完整的天空，讓他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)!
　?。ㄘ?zé)編韋淑紅）