淺談挫折教育的緊迫性與措施

　　長期以來，我國教育有一個深刻教訓，就是忽視青少年學生的心理健康教育，把青少年學生厭學、離家出走、情感脆弱等問題歸結為思想品質問題，實質上這些都是意志薄弱，抗挫能力差而引起的心理失衡。隨著青少年的心理素質問題引起社會的廣泛關注，對青少年進行挫折教育的呼聲日益強烈而迫切。
　　一、挫折教育在當前教育實踐中存在的問題
　　挫折教育在實踐過程中出現不少問題：1.沒有采取積極的心理預防機制，學生少有對待挫折的心理準備和應對挫折的方法；2.挫折教育與實際脫鉤，只是空洞說教，不能做到動之以情，曉之以理。不能從理性上來啟發，用事實來驗證，不能讓受教育者從思想上主動接受教育；3.挫折教育的方式缺乏藝術性，一些家長和教師一味對學生體罰，學生覺得這種教育只是為了讓他們受苦，是枯燥無味的，提不起他們接受這種教育的興趣；4.把挫折教育看成可以是短期速成的，要求學生經過一兩次這樣的教育就有根本的改變；5.挫折教育只是為了讓學生體驗失敗，不能讓學生從挫折中看到希望，他們無法享受勝利的喜悅。
　　二、加強學生心理健康教育，培養學生良好的個性和良好的行為習慣
　　學生抗挫能力差，除缺乏正確的挫折教育外，與心理不健康有很大的關系。隨著社會的不斷發展，競爭的日益激烈，青少年學生同樣面臨著過重的心理壓力，容易引發不健康的心理狀態。鑒于此，強化對學生的心理健康教育，培養良好的心理品質是十分必要的。
　　1.挫折的心理準備教育。由于青少年學生對遭受挫折的心理準備往往不足或根本毫無準備，所以教育者應利用適當的時機強化這方面的教育，使學生形成正確的挫折觀，并認識到：挫折是任何人都不可避免的，每個人的一生都不不可能是一帆風順的。事實證明：只要有人存在，有社會生活的人就會有種種的需要，就會有因需要得不到滿足或目標無法實現而產生挫折。有些人稍遇一點挫折就一蹶不振、怨天尤人，有些人卻在挫折中迎難而上，勇往直前。羅曼·羅蘭說過：“痛苦這把犁刀一方面割破了你的心，另一方面掘出了生命的新水源。”要認識到，挫折是令人不快的，但不快程度及其轉化情況卻是自己控制的，應使各種挫折成為鍛煉自己成長的搖籃。
　　2.建立和健全心理咨詢，心理輔導機構，幫助青少年學生處理好成長過程中遇到的各種具體問題的困擾。比如改進學習方法，科學用腦，提高學習興趣、學習能力和學習效果；掌握人際交往的技巧和藝術，建立良好的人際關系；以及在遇到重大挫折時，學會運用積極的防衛機制和自我心理調試方法，避免或減輕心理創傷等等。同時，教育者也應從心理上接納受挫折的青少年學生，接納他的環境、尊重他的人格，這有助于對象恢復理智狀態，認識自己力量的存在，激起自身戰勝挫折的勇氣。著名學者郭沫若在普陀山旅游，碰見兩位因高考失利想投海自盡的女青年。郭老以詩人的熱情，耐心的鼓勵，使她倆覺得陌路逢人如此關心，世間自有真情在，從而打消輕生的念頭。
　　三、增強青少年學生的耐挫意識，堅定他們戰勝挫折的意志
　　在教育教學工作中，注意加強對學生的愛國主義教育、集體主義教育、民主法制和紀律教育、共產主義理想教育、社會公德教育，通過教育，培養學生樹立為人民服務的思想和正確的政治方向，形成科學的世界觀、人生觀，養成良好的行為習慣，遵守社會公德，具Y4B89vQc8w3bORL4Jaii8ycUJZNQqN8rIpKX1gbnhz8=有良好的品質。同時要特別注意加強對學生的理想信念教育，加強學生的自我教育，提高自我管理能力。
　　四、通過多種途徑教給青少年學生應對挫折的方法
　　困難和挫折好像是青少年學生成長道路上的一條攔路河，教育者不應背著孩子涉水而過，而應設法提供舟楫，讓他們自己渡過去。當青少年學生遇到困難和挫折時，我們首先要幫助他們客觀分析遇到的困難和挫折的諸因素，保持沉著冷靜，堅定信心，排除障礙。如某學生考試失敗了，要幫其找出失敗的原因，鼓勵其戰勝挫折。
　　開設各種有關挫折教育方面的講座，教給青少年學生應對挫折的方法。學生受到挫折后，往往會產生過多自責，產生“對不起老師”“對不起父母”等心理。這種情緒對戰勝挫折很不利，久而久之，就會陷入不能自拔的痛苦境地。我們必須教育學生在這種情況下要學會自我排解，自我疏導，如到野外散步，欣賞自然風光等。同時教育學生，在自我排解不了時，要請求老師、朋友的幫助。人在失敗時，往往最沒有主張，能主動地把痛苦向家人、好友、老師傾訴，或者痛哭一場，心情就會慢慢好起來。幫助學生認識到挫折產生后要學會反思，每受一次挫折，一定要想一想是怎么回事，只有通過分析，弄清了造成挫折的原因，才能端正動機，改變方法，改善環境，事情就能向積極方面發展。
　　面臨世界教育的挑戰，我們只有去建立與我們國情相適應的挫折教育理論，探尋適應實際需要的挫折教育方法，才能跟上時代的步伐。
　　（責編夏天）