淺談小學英語逆向式教學

　　傳統(tǒng)的英語教學在教學準備階段，忽視了低段英語學習者的個體差異性，而在整體教學時又缺乏針對性，結果往往是事倍功半。
　　我們必須想方設法改變這種對英語教學極為不利的局面，以優(yōu)化教學過程，推進素質教育。筆者在所教小學一、二年級中嘗試著采用逆向式教學法，即由個別推導至整體，以人為本，在教學過程中，始終充分照顧到每個學生在學習中的差異，采取一些因人而異的方法，進而提高整個班級的英語水平。下面就該法談點我個人粗淺的看法。
　　一、 逆向式教學法模式的探索
　　我認為在小學低段英語教學中必須搞清楚教師的教學目標、內(nèi)容、方法是否與學生的心理需要相吻合，而這首先要了解本班學生的當前英語水平。為此我進行了調查分析，由于人類大腦傾向性不同，有些學生的語言認知能力較強，有些學生則較弱，同時又因受到教育的投入、家庭氛圍等諸多因素的影響，學生的英語水平呈現(xiàn)個體差異。就我所教班級的具體情況而言，大致可分為A、B、C、D四個層次，A級英語基礎好；B級有點基礎；而C級呢，能聽懂卻不知如何回答；至于D級，則一點基礎也沒有。這四級呈“兩頭小，中間大”的分布，即B、C兩級約占60%，A級約占15%，D級約占25%。針對此情況，我從教學內(nèi)容、教學方法、教學活動等多方面對英語教學進行了探索性改革——在以下幾個方面嘗試運用逆向式教學的模式。
　　（一） 認真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景
　　小學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。我備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，并注意一定的層次性和針對性。
　　（二）適當增加內(nèi)容，擴大知識面
　　針對學生好學的心理，在完成大綱要求的基礎上，我對學有余力的學生適當增加了教學內(nèi)容。
　?。ㄈ┳⒁庑屡f知識的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊
　　對基礎較差的學生，在這一環(huán)節(jié)對他們重在鞏固；對基礎較好的學生，則重在提高。
　　（四）發(fā)展學生即時應答能力
　　用各種方法啟發(fā)學生對已學語言材料的運用。如：教師做一個動作或說一句話，讓學生對此即時作答，學生根據(jù)自身的英語能力會從不同角度作出多種應答。
　　（五）開展形式多樣的英語活動，舉一反三融會貫通
　　學習語言的目的在于靈活運用，為了提高學生運用英語進行交流的機會，我經(jīng)常設計和組織多種難易適度的課外活動。
　　二、逆向式教學法的具體實施
　　逆向式教學法的實施，需要有一系列的方法和手段，才能真正使教學過程成為師生、同學互動的過程，同時為了適應新教材“突出語言運用、全面發(fā)展個性能力”的特點，就必須以生動活潑、行之有效的新形式，使英語課堂教學更能適應學生個性能力的發(fā)展，調動學生的學習積極性，只有這樣，才能取得最佳的結果。
　?。ㄒ唬I造英語氛圍，讓逆向式貫穿在對話互動過程中
　　淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設計生活語境，讓教師和學生扮演里面的角色，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交流場所。通過師生對話、生生對話、群體對話這樣的組織形式，讓他們在愉快的氛圍中，學習英語、掌握英語。
　?。ǘ┻M行游戲教學，寓教于樂
　　小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。因此我在教授新課時，常常穿插一些游戲，以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺學到知識。漸進式游戲以充分兼顧到學生之間的個體差異為切入點，由簡單到復雜，由點到面，由偏到全，讓逆向式教學法在游戲中慢慢釋放，學生們在享受到游戲樂趣的同時，輕松地掌握了英語知識。
　　（三）以逆向法為先導，實施快節(jié)奏的教學模式
　　小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。根據(jù)此特點，我設計了多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練，抓住學生注意力集中的短暫時刻，以學生能接受的快節(jié)奏來組織教學。
　　（四）競賽激勵
　　針對兒童有爭強好勝心理的特點，我常常在班上利用競賽激勵的手段來貫徹我的逆向教學的理念。一般分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等幾種。
　?。ㄎ澹┱n外練兵
　　常言道“汝果欲學詩，工夫在詩外”，英語的學習不能局限于課堂，從某種程度上講，課外的練習同樣重要。
　　通過一個學期逆向式教學的嘗試，我對所教班級又進行了相應的調查分析，發(fā)現(xiàn)學生的英語能力差異顯著縮小，整體水平大幅提高，原有的呈“兩頭小，中間大”的分布不見了，即A、B 兩級約占85%，C級約占15%，D級學生則幾乎沒有了。事實證明：在低段英語教學中運用逆向式教學法是行之有效的。
　　三、 結論
　　當然，學習有法無定法，各種教學方式也不是相互孤立的，而是互相聯(lián)系的。我們在教學過程中只有因地制宜，找出適合自己特點的教學方法，才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。英語逆向式教學法作為一種嘗試，在多方面尚需進一步完善，尤其要從低齡小學生的個性發(fā)展需要出發(fā)，更加注重“以人為本”、“人文關懷”的策略，多形式、多角度、多層面的寓教于生活，運用于生活。只有這樣，我們的英語教學才能更具科學性，才能更加符合語言學和兒童心理發(fā)展的規(guī)律。
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