如何靈活\\自主地使用新教材

　　教師在使用參考書時，是一成不變地照搬，還是靈活、自主地選擇使用教材，我頗有感觸。
　　一、 對教師參考用書的思考
　　（一）主題的選擇、融合
　　在學習活動中，要使主題活動更自然、系統，需要教師在確定主題后仔細地研究教師參考用書，對每一內容做到心中有數。在開展主題活動時，根據幼兒關注的熱點，有選擇地使用教參中的內容。如在開學初考慮到時節性，教師選擇和預設了教師參考用書中的“我是中國人”的主題，開展了“國慶前夕”“歡騰的國慶節”等一系列活動。在國慶長假結束后，教師又及時根據幼兒的旅游經驗，開展了“去旅游”的系列主題活動。與此同時，教師還結合了當前的時事新聞，開展了“了不起的中國人”主題活動。對于主題中的“多彩的民間活動”這一部分內容，我們考慮放在新年初進行比較好，因此將相關內容往后移。
　　我們感到，即便是對于同一主題中的內容，所使用的策略也要因需要、因主題進展情況而有選擇地交替使用。不同時間上移要有一定的廣延性，而且一個大主題下的各個小主題開展的內容也應是有詳有略。
　　此外，主題與主題之間也要相互整合。例如，在開展“去旅游”的主題活動時，我發現幼兒對著名景點的不同建筑十分感興趣，于是我們就將教師參考用書中的“我們的城市”這一主題融入進來，帶領幼兒參觀了賀州的新街、老街，引發了一系列關于“老房子、新建筑”的討論。在參觀中，幼兒在關注賀州新建成的火車站時，對火車產生了興趣，更對正在修建的“貴廣”高速鐵路產生了興趣。于是，又一個二級主題活動——“新式的火車”風風火火地開展了。恰恰在這一主題活動中，幼兒很自然地玩起了“乘車去旅游”的游戲，反映出了前一主題活動中的內容和經驗。可以這樣說，主題與主題間的內容是相通的，可以遷移和互相運用，前一主題的經驗積累推動了下一個主題的開展。
　　（二）創造性地使用新教材
　　《課程指南》指出，教師有課程選擇權，在課程實施中發揮自主性和創造性，在教育實踐中不斷提升專業化水平。根據班級中幼兒的發展水平，教師參考用書中的一些內容與幼兒生活經驗有一定距離，很難操作，所以在不違背大主題目標的情況下，我將某些內容進行相應替換。
　　此外，教師參考用書中的許多主題內容分領域的較多