從小處入

　　眾所周知，學生要學會學習，必須培養良好的學習習慣。葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好習慣。習慣一旦養成，不但學習效率會提高，而且會使他們終身受益。”確實，良好的學習習慣對學生學習起到舉足輕重的作用。
　　自上個學期以來，我開始擔任五（5）班的語文科教學，這個班級的學生同五年級其他四個班級一樣，均是從底下15個村校合并上來的，水平參差不齊，學生各種習慣亟須養成。自上個學期以來，我一直致力于培養學生各種良好的學習習慣。教學中，我主要抓好以下幾個方面的工作：
　　一、培養學生趕早學習的習慣
　　趕早學習時間包括早讀、中午自習節、晚讀前時間。為督促學生盡快上教室，我每天都布置適當作業，同時配合班主任，結合班級管理條例，由值日班干負責，對能在規定時間內上教室的學生給予加操行分，對打鈴后才上教室的學生上黑板公布，讓他們通過榮耀感和知羞恥來約束自身不良行為，形成趕早學習風氣。
　　二、培養學生課前預習、課后復習的習慣
　　為了讓學生在課上能盡快進入課文，做到課上有話說，我恪守：不做好預習決不草率上課。為此，凡上新課前，我都要求學生利用課余時間把要學的課文預習好，初讀后圈畫生字詞，給生字組詞，再讀后標好自然段序號，思考歸納文章主要內容并寫下來，這樣無形中就減輕了上課的難度，增大了學生學習語文的興趣。同樣，課后再教學生把學過的內容梳理—遍，該記的要記，該背的就背。
　　三、培養學生獨立鉆研、務求甚解的習慣
　　學習最忌一知半解，淺嘗輒止。要想學習好，必須養成獨立鉆研，務求甚解的習慣。在教學中，我是這樣培養學生的：
　　（1）鼓勵學生的鉆研精神。在日常生活中，學生對許多事總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現，說明學生愛動腦筋。作為教師，我時刻記著保護與激發學生的好奇心與探索欲，平時對學生提出的一些問題，我從不粗暴打斷，并經常參與他們的討論，為學生提供問題研究的建議與意見，跟學生一起研究學習。
　　（2）指導學生在學習過程中，多問幾個“為什么”。學生由于學習任務多，往往滿足于知識是什么就行了，很少多問幾個“為什么”。為此，我要求學生每天學習之后，給自己提一兩個“為什么”的問題，動腦筋去思考，想出合理的答案。
　　（3）鼓勵學生一題多解。平時的練習問題，常常不止一種答案。學生在做練習時，只寫一種。為此在講評時，我經常引導學生想一想還有沒有別的答案、別的方法，如時間允許，可以寫在另外的紙上或本子上。
　　四、培養學生查閱工具書和資料的習慣
　　工具書和資料是不會說話的老師，在學習中，會使用工具書和資料好處很多。平時，我先給學生做榜樣，遇到生字、生詞，請教“不會說話的老師”。有時還跟學生進行查字典、詞典比賽，調動學生查閱字詞典的積極性。同時，我還加強對學生零用錢使用的指導，為他們提一些建設性的意見，除了要求學生人手一本《新華字典》外，還號召他們購買成語詞典、同義詞、反義詞詞典，每個假期至少買一本課外書并經常查閱。
　　五、培養學生善于提問的習慣
　　善于提問的前提是善于觀察、總結與獨立思考。平時上課，每節課我都會留出幾分鐘，讓學生提一提學習中遇到的問題，以便向教師、同學請教。同時，我還注重引導學生，向別人提出的問題，應該是自己通過努力沒有解決的，提問題時要講究問題的質量。對那些不愛提問題的學生，要鼓勵他們獨立思考，不隨波逐流。
　　六、培養學生養成專時專用、講究學習效率，按時完成作業的習慣
　　很多學生，做作業拖拖拉拉，學習效率不高。究其原因，就是沒有形成專時專用、講究效率的習慣。為此，我常常教育學生，做作業要按時、細心，該學時學，該玩時玩，絕不要一邊玩一邊寫，一定要速度、質量并重，寫完后再去玩個夠。同時，布置小組長負責檢查、督促學生作業完成情況，對不能按時完成作業的學生上黑板公布名字，完成者才能擦去名字。通過一段時間的訓練，班上學生基本上能做到按時完成作業，逐漸養成講究學習效率的習慣。
　　七、培養學生練后反思的習慣
　　讀書和學習過程中，每個學生都進行強度較大的練習，但做完練習并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化。因此，反思是解題之后的重要環節。為此，我在平時做習題時，經常讓學生從以下三個方面反思：（1）怎樣做出來的？（2）為什么這樣做？（3）有無其他方法？哪種答案更好？如果學生做錯了，則引導他們進行反思：為什么我會錯？以后解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？讓學生“吃一塹，長一智”，不斷完善自我。
　　八、培養學生有錯必改的習慣
　　一般來說，有錯時，班上絕大部分學生都會自覺改正，即使他還不太懂也會問旁邊的同學，可就有一些學生好偷懶，老師評講時不認真，改時馬馬虎虎，有錯不改。為此，我布置發作業后或老師講評后同桌互相檢查訂正，我再負責對班里的16位學困生、“馬大哈”進行檢查，必要時加那么一些“懲罰”手段——不改地方或一改再改還不對的地方再改三遍，老師再批改，直到改對為止。
　　（責編陳劍平）