淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個根基。基礎(chǔ)下得牢，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有很大的幫助作用。小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說，是一個小小的挑戰(zhàn)，因為他們要學(xué)習(xí)數(shù)，要學(xué)習(xí)數(shù)的運算。但是，他們沒有一個成熟的思維方式，沒有一個很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的套路。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
　　一、關(guān)注小學(xué)生的心理特點
　　小學(xué)生處在一個充滿好奇、充滿天真的年齡階段，他們對身邊的一切事物都充滿著好奇和探索欲。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，他們既滿懷疑惑，又摩拳擦掌，一個小小的數(shù)字，都會讓他們欣喜很久。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，作為文化必修學(xué)科，使小學(xué)生有著雙重的心理：一方面想盡快、更多地學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，另一方面又躊躇不前，害怕數(shù)學(xué)知識的“攔路虎”。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一邊要利用小學(xué)生的好奇心，充分創(chuàng)設(shè)懸念，調(diào)動學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；一邊又要結(jié)合趣味教學(xué)來放松學(xué)生心情，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗快樂。
　　二、注重數(shù)學(xué)課堂氣氛的營造
　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要一個寬松的氛圍，需要一個你追我趕的競爭態(tài)度。小學(xué)生年齡畢竟還很小，雖然嚴(yán)肅的表情會使學(xué)生更聽教師的話，但是那樣就會使學(xué)生變成只聽教師話的學(xué)生，不會思考，不會創(chuàng)造發(fā)明，不會創(chuàng)新。顯然，這并不是素質(zhì)教育想要的結(jié)果。一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，會讓學(xué)生感覺到放松，會解放他們的思想，鼓勵他們的“鬼點子”。小學(xué)生都是有表現(xiàn)欲的，每一個小學(xué)生都希望自己是最棒的那一個。所以，在你追我趕中，大家都在努力，都在發(fā)明創(chuàng)造，這就達(dá)到了一個促進(jìn)學(xué)習(xí)的良好目的。具體如何營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍呢?其實說穿了也很簡單，那就是上課多微笑，多鼓勵、表揚學(xué)生。同時，在教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)實物情境，多運用游戲教學(xué)，寓教于樂，事半功倍。
　　三、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
　　學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以減輕他們的學(xué)習(xí)壓迫感，還可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力。
　　比如，學(xué)習(xí)的倍數(shù)的特征，由于前面學(xué)習(xí)了2的倍數(shù)和5的倍數(shù)，特點都是看個位數(shù)來確實是否為2或5的倍數(shù)，但是3的倍數(shù)特點與個位數(shù)并沒有關(guān)系。所以，在教學(xué)的時候可以先寫出30以內(nèi)的3 的倍數(shù)，用加3的方法寫如下：3、6、9、12、15、18、21、24、27、30。觀察這些數(shù)字，發(fā)現(xiàn)個位數(shù)從0到9全部都有。到這里就發(fā)現(xiàn)，慣性的個位數(shù)找特征再也行不通了，教師把問題丟給學(xué)生：3的倍數(shù)到底有什么樣的特征呢？學(xué)生可以分小組討論，各抒己見，打開了他們的思維，鍛煉了他們的能力，激發(fā)了他們的興趣。學(xué)生通過討論，在教師的啟發(fā)下，利用撥計算器分別把30以內(nèi)3的倍數(shù)撥出來，看有什么特征？如21，十位上有2個珠子，各位上有1個珠子，加起來一共是3個珠子，是3的倍數(shù)。再如15，十位上有1個珠子，個位上有5個珠子，加起來一共有6個珠子，是3的倍數(shù)。其他的幾個數(shù)字也是一樣的，十位和個位上的珠子加起來的總數(shù)都是3的倍數(shù)。那么，我們是否可以猜想：十位和個位上的數(shù)字加起來之和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)？學(xué)生通過檢驗，興奮地發(fā)現(xiàn)，100以內(nèi)的所有3的倍數(shù)都有這一規(guī)律。接下來再進(jìn)一步拓寬，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索的欲望：任何一個3的倍數(shù)，是否都是各位數(shù)字之和是3的倍數(shù)呢？給出123、321、312、132等讓學(xué)生檢驗。最后，讓學(xué)生自己檢驗心中所想的任何一個數(shù)字，看是否是3的倍數(shù)。
　　這樣，讓學(xué)生充分思考過后，在興趣的驅(qū)使下探索新的知識，讓他們在學(xué)習(xí)中體會到了快樂，在快樂中收獲了成功。
　　四、重視學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
　　數(shù)學(xué)本身就是對學(xué)生思維能力的一個培養(yǎng)，創(chuàng)新思維又是學(xué)好數(shù)學(xué)的最重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要放開學(xué)生的思路，不怕學(xué)生犯錯。在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生一題多解，要鼓勵學(xué)生懷疑，因為有了懷疑，才有思考；有了思考，才有收獲。比如，在倒數(shù)的認(rèn)識學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生出一道題目：3/4×（）=（）×5/7=8/9×（）=1。學(xué)生根據(jù)倒數(shù)的知識完成這道題目過后，教師稍稍改動一下這個題目：3/4×（）=（）×5/7=8/9×（）。這樣一來，正確答案就很多了，有的學(xué)生仍然得出原來的答案，有的學(xué)生在每個括號里面都填0，因為0乘以任何數(shù)都等于0；有的學(xué)生根據(jù)原題等于1想到讓每一個乘積都等于2，都等于5等等。這樣一來，學(xué)生的思路就打開了，思維也發(fā)散開去，在學(xué)習(xí)知識的同時，又鍛煉了他們的思維能力。
　　總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的心理特征，最大可能地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
　　（責(zé)編侯艷星）