探求小學(xué)低段寫字教學(xué)有效路徑

　　寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效地進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。低年段是寫字的初始階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段寫字教學(xué)提出了明確的要求，其中最基本的要求是：做到正確、規(guī)范、整潔，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
　　一、習(xí)慣培養(yǎng)
　　良好的寫字習(xí)慣是寫好字的基礎(chǔ)。低年段作為寫字教學(xué)的初始階段，要重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在書寫前、書寫中都要強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。然而良好的寫字習(xí)慣，并不是靠幾節(jié)寫字課或幾項(xiàng)評(píng)比就可以養(yǎng)成的，重要的是堅(jiān)持，還得通過各種激勵(lì)措施讓學(xué)生喜歡寫字，樂于練字。教師在課堂上要嚴(yán)格要求，督促學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求，堅(jiān)持不懈。
　　二、示范引領(lǐng)
　　提高學(xué)生的書寫水平，首先教師要有較扎實(shí)的書寫理論水平和書寫示范能力。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的示范效果。教師的板書對(duì)學(xué)生的書寫產(chǎn)生潛移默化的影響，提高教師的書寫水平是提高學(xué)生寫字素質(zhì)的前提。其次同伴的書寫示范也是不可忽視的，同伴學(xué)習(xí)比較直接，易于接受，可發(fā)揮書寫特長(zhǎng)生的示范引領(lǐng)功效，以點(diǎn)帶面，從而使得每一學(xué)生書寫水平在自己的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
　　三、方法傳授
　　傳統(tǒng)的寫字方法，一般是教師講，學(xué)生練，教師示范寫，學(xué)生跟著寫，學(xué)生只是機(jī)械書寫，為寫字而寫字。在小學(xué)階段共有2500個(gè)生字要求學(xué)生會(huì)寫，生字?jǐn)?shù)量大，教師不可能逐個(gè)指導(dǎo)書寫。書法作為我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，我們的先輩們?cè)跁I(lǐng)域創(chuàng)造和積累了非常豐富的理論知識(shí)和技能技巧。雖然寫字不同于書法，但畢竟都是一種技能訓(xùn)練，教小學(xué)生一些寫字技巧和書法知識(shí)是非常有必要的。常言道：授之以魚，不如授之以漁。因此，在寫字教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生每個(gè)筆畫的行筆特點(diǎn)，引導(dǎo)看清筆畫的明顯特征，明確漢字的外形特征，看出各個(gè)部件的特點(diǎn)，理解漢字各部件之間的關(guān)系等。低段的學(xué)生觀察漢字、分析結(jié)構(gòu)等方面都會(huì)遇到困難，需要教師在寫字教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，做到細(xì)心和耐心。如教學(xué)“三點(diǎn)水”這一偏旁時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三筆之間構(gòu)成一個(gè)弧形，不在同一條直線上，又如全包圍結(jié)構(gòu)，要注意右豎比左豎長(zhǎng)，這樣符合視覺美感。在間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)上要教會(huì)學(xué)生觀察漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如左右結(jié)構(gòu)的字，有些左窄右寬，有些左寬右窄，較少的是左右同寬；上下結(jié)構(gòu)的字大部分都是上緊下松；左中右結(jié)構(gòu)的字要注意每一部分都要細(xì)長(zhǎng)，注意“謙讓”。如果能在寫字教學(xué)中給予方法指導(dǎo)，學(xué)生就能學(xué)以致用，有效遷移，寫字教學(xué)也就更高效了。
　　四、時(shí)間保證
　　寫字教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)，它有自身的特點(diǎn)。寫字教學(xué)也是一種技能訓(xùn)練，既然是技能訓(xùn)練，必須要有足夠的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，才能達(dá)到熟能生巧。在教學(xué)每課的生字時(shí)，教師對(duì)寫字環(huán)節(jié)就有充分的預(yù)設(shè)，并在教學(xué)中得以實(shí)實(shí)在在地落實(shí)，低年段的書寫練習(xí)盡量在課內(nèi)完成，不要留在課外，以免學(xué)生馬虎、應(yīng)付對(duì)待。寫字技能的獲得，書寫水平的提高不是一蹴而就的，不僅需要學(xué)生在課內(nèi)堅(jiān)持，而且在課外也要堅(jiān)持，不僅需要老師的督促，同時(shí)也要有家長(zhǎng)的積極配合，更重要的是學(xué)生自己的自覺。學(xué)生練字是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，技能的形成會(huì)有一個(gè)反復(fù)的過程，當(dāng)學(xué)生停滯不前或倒退的時(shí)候，作為教師更應(yīng)該不厭其煩，持之以恒。
　　五、評(píng)價(jià)導(dǎo)向
　　寫字的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生下次寫字的興趣和有效性。教師上課時(shí)傳授的寫字技巧如果離開書寫鞏固、糾正辨析環(huán)節(jié)，課講得再精彩也只是“紙上談兵”。低年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)字形和筆畫的理解存在偏差，未必能按照教師要求的方式書寫，所以更需要教師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。首先，批改要有針對(duì)性，如果是全班多數(shù)學(xué)生寫不好，就必須對(duì)全班進(jìn)行重新講解，重新書寫，以求規(guī)范。然而有些學(xué)生還是不能理解，那么對(duì)他們的書寫作業(yè)要采用面批，一邊講解一邊用紅筆在旁邊做示范書寫，引導(dǎo)他改正。如此反復(fù)，才能讓學(xué)生明白該怎么寫。這樣精批細(xì)改，對(duì)建立標(biāo)準(zhǔn)美觀的字形大有益處。其次，批改要注重鼓勵(lì)和表揚(yáng)，如果某個(gè)字寫得特別好，其他字不夠理想，就可以給這個(gè)最好的字做上特別記號(hào)，表示肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其他字的不足。再者，班級(jí)也可以定期開展書寫比賽，形成人人喜歡寫字，個(gè)個(gè)樂意練字的班級(jí)氛圍。
　　提高寫字教學(xué)效率的路徑很多，只要我們用心探索，學(xué)生的寫字水平就會(huì)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。
　　（責(zé)編鐘嵐）