淺談小學低年級閱讀教學

　　小學低年級的閱讀教學，應聚焦于“喜歡”和“能讀”上。所以在指導低年級閱讀時，教師應該注意兩個方面。第一是要激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；另一方面教師必須結合閱讀教學，有目的地教給學生有關閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀的能力。在這里，我就如何指導低年級學生進行閱讀的幾種方法談談自己的拙見，和同行共同探究、學習。
　　一、開啟興趣閱讀之門
　　學生剛剛步入校門時，首先就應該讓他們知道，他們是來體會讀書的快樂，而不是為了學習而學習，在心理上讓他們放下繁重的包袱。因為學生剛入學，認識的字也不多，如果就給他們規定要讀多少書，那樣學生反而會失去興趣。因此，教師要好好地引導學生讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發他們的興趣。同時了解學生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數。低年級的教師此時充當的角色便是站在學生的角度和他們一起閱讀，不但要“引”，而且要激發學生內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。
　　二、講故事引入，激發閱讀興趣
　　當學生有了閱讀的沖動時，教師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法。針對低年級的學生，教師可以采用一些他們樂于接受的方法。例如，在執教一些需要課外知識輔助才能更好完成教學任務的課文之前，我會給學生講一個小故事，當故事講到末尾時就故意設置一些疑問。這樣，一方面吸引了學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知欲，激發他們想讀書的沖動。例如，我給學生講《木偶奇遇記》的故事，最后問：最后小木偶到底漂向了哪里？學生一下子來了興趣。這時我說，想不想知道結果呢？學生紛紛要我說，我卻故作神秘地說，要想知道答案，《木偶奇遇記》里有哦。這時教師可以發給他們拼音版的故事閱讀，此時，學生津津有味地讀得可起勁了。
　　三、各種形式表演，一舉多得
　　當學生閱讀一些寓言或神話故事時，教師可以利用班隊活動課的時間來進行表演訓練。這樣既鍛煉了學生表演的能力，也促使學生認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，他們的模仿能力很強。 《東郭先生和狼》是喜歡聽的故事之一，這個故事能讓低年級的學生充分認識到真、善、美是一個什么樣的世界，在故事中獲得美與丑、是與非的學習。我講這一課外故事的時候，學生把狼的狡猾和東郭先生的愚鈍演得惟妙惟肖，最后連我也不禁大笑出聲。在一陣陣笑聲中，學生快樂極了，也記住了書籍給他們帶來的知識。
　　當我們教一些朗朗上口的課文時，我還指導學生用熟悉的歌曲來改編，把詩歌唱出來。例如《大海的歌》這一課，學生就利用了王菲的歌曲《明月幾時有》來改編，只唱幾次就把課文記住了。過后，我還鼓勵學生將自己課外看到的詩歌也改編來唱給其他同學聽，辦一個小小演唱會。記得“詩歌演唱會”的那天，連平時最不愛看書的黃州也哼哼地唱了幾句。還有一些詩詞也可以用此種方法，讓學生記得牢。當學生遇到日積月累的句子時，可以通過比賽來激發他們背誦；在課堂上教學生讀讀、畫畫，還可以讓他們在書上寫寫自己喜歡的人物或動物。另外，教師可以有計劃、有目的地配合教科書選擇一些學生的書籍，制定每學期的讀書目標，推薦學生喜歡的書目，讓他們有充足的時間閱讀。利用周邊有利的環境，如書店、超市的書柜、網絡，或者學校的讀書館、班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學生從入學就感受到校園的書香氣息，還可以讓學生與同學、老師交流，找到好的讀書方法。
　　四、搭建展示知識的平臺
　　隨著學生對閱讀的深入，教師可以有意識地引導他們充分利用語文課后的綜合實踐活動課這個平臺，進一步培養他們閱讀，并且學會有選擇地讀書，查找相關資料。這樣，學生的能力會得到不斷的提高，他們就不僅僅會讀書，還懂得讓書為我所用。這一學期開始，我在二年級就讓學生專門制定了一個“我的采集本”，在每一頁上設計“我的收獲——好詞、好句、好段”“學習心得”“我的計劃”“我背誦的課文”“老師的話——老師評價”，背面就是學生通過一單元的學習寫下的周記，還可以是學生喜歡畫的畫且配上一段話，形式多樣，學生很有興趣。這樣改變了以往學生不喜歡寫日記或小短文的毛病。例如，我教關于名人的一組課文時，就布置學生回去查找名人故事，摘抄其中好的語句；第二步，叫學生讀一本關于寫名人的書；第三步，談談自己喜歡的名人有什么吸引你的地方。這樣層層深入，學生不但要找書，還要讀、抄，同時還要思考，學生就不再是被動閱讀，而是把閱讀滲透到活動中，增強了他們協作交流、繪畫等各種能力。如果長此以往地訓練，我想學生一定會收獲很多，他們的實踐能力、閱讀能力會明顯提高。
　　（責編侯艷星）