有效訓(xùn)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！碑?dāng)前一些語(yǔ)文公開(kāi)課，過(guò)分傾向于對(duì)多媒體教學(xué)的崇拜，對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練流于形式，為了體現(xiàn)所謂的課改精神，把我們的語(yǔ)文課演練成“人文課”，忽視或淡化“訓(xùn)練”，這是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的曲解。在語(yǔ)文教學(xué)中，有效的訓(xùn)練依然不可或缺。
　　一、撥亂反正，讓“訓(xùn)練”步入良性軌道
　　新課改提倡的“訓(xùn)練”，是“精訓(xùn)”和“多練”的和諧統(tǒng)一。“精訓(xùn)”即教師有效的啟發(fā)誘導(dǎo)，“多練”即學(xué)生反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)。
　　提到“訓(xùn)練”，容易使人“誤入歧途”，想起過(guò)去那種沒(méi)有效率、機(jī)械重復(fù)的抄抄寫(xiě)寫(xiě)。如今，科技飛速發(fā)展，不少教師在備課時(shí)，不惜犧牲大量時(shí)間花在制作課件上，以此吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的目光。他們認(rèn)為這樣做了，學(xué)生便能“深刻”理解課文內(nèi)容。實(shí)際上，我們?cè)诼?tīng)課或檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課看似很“熱鬧”，其實(shí)訓(xùn)練很不到位。如學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不求美觀端正，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用模糊不清，字詞不理解，語(yǔ)言表達(dá)不連貫，朗讀不流利……這很大程度上是因?yàn)椴簧俳處熤活櫾谡n堂上搭“花架子”，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
　　是的，傳統(tǒng)訓(xùn)練確實(shí)存在一些問(wèn)題，但我們可以取其精華，去其糟粕，撥亂反正，讓“訓(xùn)練”步入良性軌道。如今，我們依然需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念}海戰(zhàn)術(shù)和活記硬背，但我們要改革訓(xùn)練方式，變通訓(xùn)練方法，不能把訓(xùn)練完全推給學(xué)生。有效訓(xùn)練，應(yīng)是在教師科學(xué)合理的引導(dǎo)下，學(xué)生反復(fù)地練習(xí)，把“學(xué)的東西”變成“自己的東西”。
　　二、高度重視，讓“訓(xùn)練”厚實(shí)語(yǔ)文課堂
　　因“訓(xùn)練”曾有的是是非非，使得很多教師忽視“訓(xùn)練”、反對(duì)“訓(xùn)練”。新課標(biāo)所提到的“感悟”“積累”“運(yùn)用”哪一項(xiàng)都離不開(kāi)訓(xùn)練。語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視訓(xùn)練，提高語(yǔ)言訓(xùn)練的意識(shí)，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充足的訓(xùn)練時(shí)間，采用行之有效的訓(xùn)練方法，堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練。只要訓(xùn)練科學(xué)、合理，就能成為學(xué)生積累知識(shí)、提升能力、開(kāi)展想象、進(jìn)行創(chuàng)造的一方良藥，語(yǔ)文課堂才能內(nèi)容豐富，底蘊(yùn)厚實(shí)。
　　1.訓(xùn)練夯實(shí)基本功
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了各年級(jí)段的訓(xùn)練要求，每個(gè)年級(jí)段的訓(xùn)練要求不同，訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同，對(duì)不同水平的學(xué)生還要分層次訓(xùn)練。不管是哪個(gè)年級(jí)，訓(xùn)練都是必要的。
　　如“寫(xiě)字”，是一項(xiàng)十分重要的語(yǔ)文基本功。人常說(shuō)“字如其人”，寫(xiě)字訓(xùn)練不僅是寫(xiě)字本領(lǐng)的傳授，更是道德品質(zhì)的教育。語(yǔ)文教師要重視寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練常抓不懈。教學(xué)中，教師要騰出時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生觀察范字，分析寫(xiě)法，做到“由扶到放”。書(shū)寫(xiě)時(shí)，要提醒學(xué)生集中精力，用筆有力，筆畫(huà)勻稱，書(shū)寫(xiě)美觀。書(shū)寫(xiě)能力差的學(xué)生，教師更要手把手地指導(dǎo)。另外，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法也要經(jīng)常糾正。當(dāng)然，寫(xiě)字是枯燥的，教師要靈活多樣地改變訓(xùn)練形式。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生才能練就一手漂亮的漢字。
　　就“閱讀”而言，朗讀訓(xùn)練是學(xué)生理解和記憶課文的主要手段。在低年級(jí)，教師的范讀尤為重要。訓(xùn)練時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意思，讀出停頓的長(zhǎng)短和不同語(yǔ)氣，更要注重變換朗讀方式，如輕聲讀、分角色讀、表演讀、對(duì)比讀等，盡量減少齊讀。學(xué)生通過(guò)多次朗讀，才能領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情，這就是古人所說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。
　　2.訓(xùn)練拓寬知識(shí)面
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！边@段話告訴我們：語(yǔ)文課程不是孤立的，而是開(kāi)放的，涉及各方面的知識(shí)和能力。因此，語(yǔ)文教師不應(yīng)該只“教好教材”，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、合作探究、獨(dú)立創(chuàng)新、收集處理等語(yǔ)文實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的興趣為原動(dòng)力，以提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)。
　　現(xiàn)行的語(yǔ)文教材通常涉及多方面的知識(shí)，如數(shù)學(xué)、自然、歷史、地理、社會(huì)等學(xué)科。在授課之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生搜集與課文相關(guān)的外延性知識(shí)，如指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)，或通過(guò)調(diào)查采訪、實(shí)驗(yàn)觀察、欣賞音像資料等獲得。讓學(xué)生融合各學(xué)科知識(shí)，溝通校內(nèi)外生活，課上旁征博引，課外拓展延伸。
　　語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及口語(yǔ)表達(dá)等基本語(yǔ)文能力的獲得必須以語(yǔ)言文字的訓(xùn)練為依托，才能實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，有效的訓(xùn)練依然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
　?。ㄘ?zé)編黃桂堅(jiān)）