淺談小學數學與生活

　　《數學課程標準》指出，要“使學生能夠理解和掌握所學的數學知識，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產勞動中的一些實際問題，在小學數學教學中，必須注意理論聯系實際”。這一要求揭示了數學與實際生活的關系，即數學來源于實際生活，數學又為實際生活服務，兩者相互依存，缺一不可。
　　一、把數學帶入實際生活
　　在將“應試教育”轉變為“素質教育”的今天，有必要讓學生在生活實踐中使知識得以驗證，得以完善。如春游之前，讓學生解決問題：學校組織五年級師生去桃花山春游，教師6人，學生100人。門票價格：成人每位10元，學生每位5元。坐車價格：單程每人6元。當然，去的時候還得吃飯。按照這種價格，我們出發時應該拿多少錢呢？請大家估計一下。這種數學能力考查活動，既培養了學生科學理財的意識，又拓寬了他們的知識面。
　　二、把生活引入數學學習
　　在教軸對稱圖形后，有一位教師帶領學生走出校門，到馬路旁仔細觀察，找一找生活中有哪些物體是對稱圖形。學生在觀察時十分投入，有的說是“房子”，有的說是“汽車”，有的說是“蝴蝶” 、“飛機”等。學生把日常生活中每天看見的，但又沒有意識到是對稱圖形的物體一一找了出來。更為有意義的是，在第二天上課時，學生看見數學老師后竟蜂擁而上，圍著教師要說家中看見的對稱圖形。
　　那么，我們在課堂中如何找到數學與生活的銜接點呢？
　　（一）數學語言通俗化
　　在小學課堂教學的師生交流中，主要是言語交流。但是，在同一堂課上，不同的教師教出來的學生對知識的接受程度卻大不一樣，這主要還是取決于教師的語言素質如何。讓學生體會到這一點，從而樂學、愛學，就需要教師在傳授知識的過程中，用生動、幽默的語言將學生牢牢吸引住。在保證數學本身的科學前提下，教師有時還需要列舉通俗的實例，引用形象的比喻，以便于學生理解。在教學生解應用題的過程中，尋找多種與學生生活緊密相連的東西，如工程隊、小雞、糖果，最終讓學生重新認識、了解數學——數學就是生活。
　　（二）數學概念形象化
　　有些學生對數學缺乏興趣，很大一部分原因在于不能理解數學中的術語，即概念。特別是在新授課中，往往有一部分學生對一些數學概念一字不解。這就需要教師用生動、形象的語言對其循循誘導。如學習循環小數的概念，講述“