激發(fā)情境 挖掘資源

　　新課標明確指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展務(wù)類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語 文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”但不容回避的是，在廣大的農(nóng)村學(xué)校，課程資源的開發(fā)與利用亟待加強。課程資源能轉(zhuǎn)變、豐富學(xué)生的學(xué)習方式，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的形成，它是學(xué)生發(fā)展極為重要的一個因素。因此，教師必須具有強烈的資源意識，在課堂、課外不斷地開發(fā)資源，利用資源。
　　一、課堂教學(xué)資源的開發(fā)利用
　　1．文本資源開發(fā)
　　教材是教學(xué)之材，要想用好教材，我們必須要深入鉆研教材，充分挖掘教材中的資源。
　　（1）以文本為依托，增加閱讀容量。在學(xué)習一篇課文或一組課文的前后，補充相關(guān)材料，擴大學(xué)生的閱讀量，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，形成閱讀鏈。如學(xué)習了《倔強的小紅軍》后，課外找找有關(guān)長征的故事讀一讀；學(xué)習了《太陽》，可以課外再搜集有關(guān)太陽的資料進行交流；學(xué)習了《詹天佑》，可以收集我國鐵路建設(shè)新成就方面的資料等等。又如用相鄰年段或章節(jié)的教材，作為學(xué)生學(xué)習時的課外閱讀材料。在教學(xué)《長征》之前，布置學(xué)生閱讀社會教科書《紅軍·長征》；教學(xué)《偉人的友誼》之前，讓學(xué)生閱讀思想品德教科書《什么是真正的友誼》等文章，可使語文知識體系與其他學(xué)科有機地聯(lián)系起來，使學(xué)生的知識積累更充實。再如利用相鄰年段或章節(jié)的教材，作為學(xué)生學(xué)習時的課外閱讀材料。如在教學(xué)《金色的魚鉤》之前，布置學(xué)生閱讀其它年段語文教科書里的《豐碑》《倔強的小紅軍》《飛奪瀘定橋》等文章，可為教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　（2）充分利用插圖，幫助理解感悟。插圖是課文的有機組成部分，在文中起著不可估量的作用。在學(xué)生理解感悟詞句、課文內(nèi)容有困難時，學(xué)生通過看圖，有時問題會迎刃而解。如學(xué)習《爬山虎的腳》一文時，大多數(shù)學(xué)生平時沒有見過爬山虎，對它缺乏感性認識，所以，教學(xué)時我就引導(dǎo)學(xué)生仔細看掛圖，邊看圖邊讀有關(guān)語句，并輔之以畫簡筆圖畫，結(jié)果很快就解決了難題。實物具有真實、直觀、具體的特點，對于幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有很大的幫助，它也是重要的教學(xué)資源之一，教師不可忽視。
　　2．師生資源開發(fā)
　　教師就是學(xué)生學(xué)習的除了書本之外的最直接資源，一個班級的語文老師朗讀好，這個班的學(xué)生朗讀也不會差哪去；一個班級語文老師思辨能力強，這個班的學(xué)生對問題的考慮深度就不會淺；一個班級的語文老師字寫得好，這個班的孩子鋼筆一定端正入體……
　　“學(xué)生是教育的對象，更是教育的資源。”這個一直就在身邊的資源，常常被我們忽視，真可謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。其實欲識廬山真面目，只要我們俯身低首側(cè)耳聽，向?qū)W生學(xué)習，挖掘?qū)W生的潛力，喚醒學(xué)生的認知，就會常常感受到他們帶來的驚喜，收獲到來自學(xué)生們的更多愛與熱情，其課程資源必然得到豐富。
　　如學(xué)習《太陽》一課，學(xué)生舉出太陽對人類有益的例子，突然有個學(xué)生提出太陽也有害人類之處，要不然，夏天怎么會有那么多人買護膚防曬霜呢。這一說法無疑是對原有信息的新發(fā)展、新補充，有助于學(xué)生對太陽的全面認識。教師要及時組織學(xué)生展開思考和討論，使學(xué)習活動不斷深入，思維水平不斷飛躍。
　　二、課外學(xué)習資源的開發(fā)利用
　　1.社會自然環(huán)境
　　蘇霍姆林斯基說：“課堂上最重要的教育目的，就在于去點燃孩子們渴望知識的火花。”當一種知識被強烈地需要時，對它的學(xué)習興趣就會變得格外濃厚。學(xué)生生活的周圍環(huán)境是他學(xué)習語文知識豐富的土壤，教師可抓住這一點讓教材再生，達到激發(fā)生學(xué)習語文興趣的目的。語文學(xué)習的環(huán)境是廣闊的，自然、社會環(huán)境都存在語文學(xué)習的信息源。可以說，生活的外延相等于語文學(xué)習的外延。因而，語文環(huán)境課程的體系應(yīng)該是開放的，要努力吸納校外環(huán)境的有利因素，以形成學(xué)習語文的強勁合力。首先要引導(dǎo)學(xué)生增強社會環(huán)境的語文意識，把生活中許多不自覺地運用語文的機會變成有意識的語文能力訓(xùn)練，正如呂叔湘先生所說：逛馬路，馬路旁的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學(xué)語文。其次，還要將學(xué)生帶入大自然，走進“藍天下的學(xué)校”，閱讀日月星辰、山川田野、風云雨雪、鳥獸蟲魚，讓學(xué)生在喜悅、驚嘆、思考的同時學(xué)習、理解、消化語文知識，發(fā)展語文能力。
　　2.圖書館（室）
　　圖書館（室）具有豐富的知識和文化信息，是一個充滿神奇魅力的知識海洋，學(xué)生在其間自由自在地暢游，可以廣泛涉獵科技、文化、藝術(shù)等許多領(lǐng)域的知識，能滿足學(xué)生強烈的求知欲和廣泛的興趣愛好，既開闊視野，又增長知識，同時還可以提高學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造力。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館(室)的藏書，讓學(xué)生在課外查找收集學(xué)習資料，開展課外讀書活動。
　　3.網(wǎng)絡(luò)信息
　　互聯(lián)網(wǎng)資源是小學(xué)語文課程資源的又一寶庫。豐富的文字資料、生動形象的圖片、形式多樣的表格、大量的數(shù)據(jù)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間，只要輕輕點擊搜索引擎，就可以搜索到許許多多新鮮有趣的東西，彌補教材內(nèi)容的不足。
　　課改在不斷地深入開展，我們必須順應(yīng)潮流，根據(jù)語文新課程改革精神，切實樹立“大語文”的教育觀，建構(gòu)語文學(xué)習的大市場大環(huán)境，注重對豐富的語文教育資源的利用和開發(fā)，讓學(xué)生不再僅僅局限于教室，不再僅僅局限于課本，而是由課本到社會，從課堂到生活，關(guān)注時代，留心生活，讀“活”書，做新人。
　　（責編夏天）