快樂學習培養學習興趣

　　開展愉快教學是優化小學數學課堂教學，實施素質教育的途徑之一。愉快教學的核心是喚起學生對學習、對知識的興趣，提高學生學習的積極性。在小學數學教學中如何開展愉快教學呢？
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”對于初入學的孩子而言，家長和教師最應該做的事就是如何激發和保護他們學習的興趣。低段教育不僅應該重視學習結果，更應該重視學習的過程，有趣的學習過程能激發兒童的學習興趣。當前的新課程改革中貫穿的主題思想就是“讓兒童在玩中學、在樂中學”。
　　為此，作為一名一年級的教師，我把培養學生的興趣作為教學的第一目標。
　　一、自信→興趣
　　自信心就是我們是如何感覺自己的。對于一個孩子，自信心包括：你是否認為自己是個聰明的人;你是否認為自己是受人喜歡的人;你是否是你的家庭、老師、同學尊重的人等。孩子們都有不同程度地有缺乏自信心的傾向。如果孩子處處有否定他們自己的感覺，他們可能會在許多方面顯示出沒有足夠的自信心，在學校就不能充分發揮學習的潛能，并且會出現行為發展方面的問題。
　　兒童時期是培養孩子自信心最適宜的時期，所以教育者應該幫助孩子從小維持平衡他們自己的想法，包括評價自己的力量，當他們缺乏足夠的信心時，要鼓勵他們設定現實的目標，讓他們感覺到自己絕對是最好的。如在教學《比大小》時，我在黑板上出示了“1、2、3、4、5”和“＝、>、<”讓學生任意組合，比一比看誰說的式子最多。每一個回答的學生，我都先讓他估計自己能說出幾個，然后讓他說。開始學生們都估計得很少，但回答時一般都能超過自己的估計數量，于是接著一個比一個說得多，隨之學生們的自信心也一次比一次不斷提高。不少學生第一次回答過了，第二次還想回答，并給自己定的數量比第一次翻好幾番。教師一個小小的設計，不僅使學生掌握了知識，而且培養了他們的自信心，使他們感到學數學我行！
　　二、快樂→興趣
　　“這節課你快樂嗎？”這是我常用的結束語。當學生們說：“快樂！”“我最喜歡上數學課了！”那是我最開心的時刻。心理學家研究表明，滿意、快樂、喜悅等情感體驗能使人的頭腦清醒，感知范圍擴大，記憶敏捷，思維深刻靈活，學習效率高;不滿意、煩躁、痛苦、憂傷等情感體驗則令人頭昏腦脹，記憶混亂，注意力分散，思維刻板，學習效率降低。學生在課堂中感到快樂了，他對這門課就會有興趣，那他一定學得好。如何帶給學生快樂呢？我覺得只要你的設計有四性：即趣味性、現實性、動態性、開放性，那學生一定樂于學。
　　1.趣味性。根據小學生好動、好奇、注意力不容易集中的年齡特點，趣化教材，為學生提供生動有趣的情境，如數學迷宮、找朋友等，喚起學生學習的動機，激起學生學習的欲望。如教學《幾和幾》時，通過開小火車的形式，讓一個小朋友接一個小朋友說“幾可以組成幾和幾”，看哪一輛小火車能最快最順利地到達。學生們很喜歡開火車這個形式的練習活動，有時，他們會主動跟我說，老師我們開小火車吧，既然他們喜歡，所以我一般都會如他們所愿，這樣他們表現也特積極，學習勁頭很高。
　　2.現實性。小學生的思維具有較強地形象性，從現實生活中選取生動形象的典型情境，把數學知識生活化，把現實生活數學化，讓學生體會數學與生活的聯系，增強學生學習數學的樂趣，幫助學生學習抽象的數學知識。如教學《比高矮》時，在課快要結束時，我拿出了一幅動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》的截圖，讓學生們猜這是什么動畫片？數一數這里一共有多少人（小頭爸爸只露了半個身子，大頭兒子手上抱著一只小狗，給這個問題增加了思考性）？拿掉圖片，讓學生們憑記憶猜，剛才的圖中，誰最高誰最矮？你是怎么知道的？然后拿出圖來，核對。學生看到正如自己所說的那樣，一個個都開心地笑了。最后大家一起唱動畫片的主題曲，一節課在歌聲和笑聲中結束了。下課后，一個學生對我說：“原來數學課那么有趣！我喜歡上數學課。老師，我們下次還唱嗎？”通過這節課，我又讓不少學生喜歡上了數學。
　　3.動態性。就是在教學中根據所教內容、學生的生活經驗和現有的條件創設情境，通過多媒體、演示、操作等使情境動態化。如在教學《生活中的數》時，通過課件展示從家里到學校一路上的數字，讓學生感受到我們的周圍充滿了數學。在教學《分類》時，通過攝像拍攝商場、超市、學生的書桌等物品的擺放，讓學生感知為了生活的方便，我們要把物品按一定的類別擺放好，從而使新課的導入變得順理成章。同時，學生們也感受到了學習數學知識的實用性。
　　4.開放性。就是創建的課堂情境促使學生思維呈現活化狀態，學生思考的空間廣闊，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題，答案不唯一。如在教學有關“8”的加減法時，我要8個學生上臺模擬買電影票的生活場景，選取的8個學生有不同特征，性別上有男有女，穿戴上有戴帽子的，有戴眼鏡的，有戴紅領巾的。這樣學生可從不同的角度思考，看出多個數學問題。臺下的學生通過觀察提出了“共有幾個小朋友”、“需要買幾張票”、“有幾個男生”、“有幾個女生”、“戴眼鏡的同學有幾個”等好幾個數學問題，培養了學生的觀察能力和思維能力。
　　學習興趣是學習動機的主要心理成分，它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知欲。我希望學生們都能在這個好老師——“興趣”的帶領下，快樂地學習！
　　（責編韋淑紅）