讓作文充滿生活氣息

　　目前，一些學生作文胡編亂造，假話連篇，東拼西湊，蒼白無力，毫無生趣。教師往往草草修改，匆匆評講。長此下去，學生的習作水平不僅不能夠得到提高，還扼殺了學生習作的興趣，導致“談文色變”“畏文如虎”心理的產生。如何讓作文教學扎實有效，切實提高學生的習作水平，是當前小學語文教師需要認真探索研究的問題。
　　陶行知先生的“教、學、做合一”，“生活教育”理念應該給我們以深刻的啟示?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，教師應引導學生在生活中學習，在學習中體驗生活。筆者根據自己多年來的作文教學實踐，從以下幾個方面談談如何讓學生的習作充滿生活氣息。
　　一、在生活中廣泛閱讀，豐富積累
　　小學生天性好奇，富于想象與童趣，本應是駕馭作文的最佳舵手，可如今他們筆下誕生的作文普遍營養不良，是什么病源讓學生的作文如此憔悴不堪呢？
　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睆V闊生動的生活是寫作的源頭活水，而那些充滿生活氣息的活潑文字就是一個個跳動的精靈，長著一張張可愛的個性突出的臉龐。那些積淀著古典文學的詩詞，沉淀著民間智慧的俗語、諺語，那些散發著泥土芳香的民歌、民謠，那些個性鮮明的方言、口語，那些與時俱進生成的新詞……都會自然而然地進入一個熱愛生活的人的視野，成為他筆下的有熱度的、有生命的形象，從而使其表達親切、生動、有趣。作文是厚積薄發，“長期積累，偶然得之”。學生平常的閱讀積累太少，造成了作文時詞不達意、語言干癟、憔悴不堪的現象也就屢見不鮮。學生的作文內容，除從生活中感受到的材料外，還需要從書本中獲得。所以，教師應引導學生多讀書，營造讀書的環境和氛圍。學生通過讀書，不僅可以積累知識，還可以活躍思想，提高認識，更可以積累語言，學習別人是怎樣表達的。書讀多了，語言豐富了，思維活躍了，往往文思泉涌，寫文章時就能“信手拈來”。因此，廣泛閱讀是寫好作文關鍵的一步。
　　但是，確實有效地指導學生閱讀可不是件易事。在平時的學習中，我是讓學生和家長一起閱讀，給每一位學生發一章表格，從書名、讀書時間、家長簽名幾個方面著手，并定期召開親子閱讀交流會，舉行閱讀競賽，獎勵、調動學生的積極性，讓他們享受讀書的樂趣。在閱讀的過程中，我指導學生寫旁注、點評，做讀書摘抄卡片，寫讀后感，背誦優秀片段等。一周進行一次小結，學生交流自己的讀書體會，讀書成果，享受讀書的快樂。讀書成了他們生活中必不可少的一部分，漸漸地，學生從“要我Nk9Irz5Okpb5Avjfc2l1PYKsKHxPfyK9X2FAQGD6EOs=讀”變成了“我要讀”。我驚喜于學生作文里的詩文名句，那一個個精彩的細節描寫，引用的篇篇短小精悍的故事……這都得益于他們的博覽群書。
　　二、在生活中勤于觀察，采擷素材
　　“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！钡拇_如此，由于學生平常沒有得到訓練，因而對生活中大量稍縱即逝的有意義的人、事、物都視而不見或熟視無睹，寫起作文來老感覺沒啥可寫，以至于千篇一律，缺乏鮮明個性，學生的心靈自然也流失了應有的敏感。
　　法國文學大師福樓拜指導莫泊桑的寫作竅門之一：仔細觀察，要發現別人沒有發現的東西。平時，我總是不失時機地引導學生抓住身邊鮮活的題材，師生共同習作，進行心靈對話，以此激發學生的寫作愿望，提高他們的寫作水平。我讓學生每人準備一本小小素材本，隨時將身邊的好素材記錄下來，交流時，比比誰是“火眼金睛”。有了好素材，學生表達的愿望更強烈了，寫下來，共同交流。有時就同一個話題，師生共同習作，師生在比較、鑒賞中進行彼此之間的心靈對話，學生習作的興趣更濃了，寫真話，抒真情。
　　如開學初，學生寫《我的新老師》，我寫《我的新學生》，師生共同留下難忘的印象；一名學生不聽講，搗亂課堂，我請來他的媽媽一起上課，一段時間后，學生有了很大的變化，于是我讓他們寫《一位特殊的同學》，我寫《一位特殊的學生》；考試之后，我讓他們分析考不好的原因，寫下《失敗的考試》，我寫《失敗的教學》，師生在共同反思中前進；教室里安裝了投影儀，我讓他們寫《我們的新朋友》，我寫《我的好幫手》，告訴他們科技進步對學習提供的方便，激發他們更應該努力學習；開始大掃除了，我讓學生先想想自己干了些什么，其他同學又是怎么做的，運用點面結合的方法，寫寫自己所做的、所看的、所想的……時間長了，學生養成了愛觀察的習慣，告訴我教室里的小花壇長出一棵棵小草了；學校里突然來了兩個保潔工；送水的大爺換了；學校的車棚更換了；玉蘭開花了，聞到了香味……每一次的新發現都能讓學生興奮，每一次的習作交流都是美好的心靈對話，師生之間，生生之間，那一次次的絲絲感動應該是刻骨銘心的，這不僅燃起了學生傾吐的欲望，更是學生心靈的一次有一次頓悟、洗禮，還有效地提高了學生的習作水平。因此，素材來自于生活中的每一處，需要用心發現，及時采擷。
　　三、在生活中開展活動，體驗生活
　　著名特級教師李吉林說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展?！绷曌鹘虒W也需要教師在潛心研究教材的基礎上，創設恰如其分的教學情境，豐富作文教學的形式，激發學生表達的愿望，從而潛移默化地對學生進行寫作方法的指導。
　　在我的作文課堂里常常有爽朗的笑聲、此起彼伏的加油聲……課堂成了學生大顯身手的舞臺。春天來了，和學生一起放風箏，賞花；秋天到了，組織家長和學生去郊外田野撿稻谷、拔蘿卜、摘豆子；冬天，堆雪人，打雪仗……多彩的活動激活了學生的情感和語言，場景和語言在瞬間建立起了聯系。當我驚喜于學生聲情并茂的交流，驚訝于學生妙語連珠的習作時，不得不驚嘆：活動的開展，情境的創設，的確有助于學生語言的發展，有助于學生習作能力的提高。一個個靈動的文字躍然紙上，一篇篇充滿生活氣息的文章見諸報紙雜志，學生參與活動時的喜悅，收獲成果時的開心不言而喻。那是在實踐中觀察體驗的成果??！一切的一切說明，實踐中感受最深刻，實踐中體驗最到位。學生因為實踐體驗愛上了作文。
　　因而，教師在小學習作教學中，不要為指導而指導，而應想方設法讓學生入情入境，創設讓學生感興趣的作文情境，只有在學生產生言語動機基礎上的指導才是最有效的。
　　四、在生活中多元評講，指導有效
　　“作后講評”教學應該得到高度重視，充分發揮其積極作用。首先要堅持“多表揚、少批評，以鼓勵為主”的原則。挖掘每一位學生習作中的閃光點，鼓舞士氣，培養學生熱愛習作的感情；其次要鼓勵學生提建議，把講評的主動權交給學生。學生圍繞習作要求，自由發表意見，展開爭論。評講后，要給學生自己修改和二次習作的機會，這樣循序漸進地指導，學生在欣賞、交流、評價中取人之長，補己之短，每一次都有新的發現、新的長進，評講作文落到實處。
　　在欣賞評價別人的作文時，聯系生活實際，提出有根據性的修改建議并寫下來。學生在快樂中評價，在友好中接受，濃濃的氛圍中悄無聲息地提高了習作水平。
　　“理想的作文教學應打破時空界限，使課內的學習與課外的實踐得以溝通，變禁錮、封閉的課堂為課堂、校內、社會彼此相連的一泓活水。用多種策略喚醒學生心靈深處對作文的熱情，從而迎來萬紫千紅的作文春天?！?小語研究會理事長崔巒的作文觀啟示我們：小學作文有效教學要拓寬時空，豐富學生的生活；廣泛閱讀，豐富學生的積累；創設情境，豐富指導的形式。這樣，習作教學才能跳出充滿個性、充滿生命活力的舞姿。作文教學的道路是曲折的、坎坷的，但我們相信只要引導學生充實生活，豐富積累，善于觀察，再加上教師的靈活指導，學生的作文就一定是靈動的，有真情實感的，我們的作文教學也定會是有效的！
　?。ㄘ熅幎湃A）