從“金口欲開”到“能說會道”

　　隨著信息化社會的高速發(fā)展，人際的溝通、交流也越來越頻繁。但是，在日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)不少人言辭匱乏，啰啰嗦嗦，主次不分；而有些人卻文采翩翩，滔滔不絕，出口成章。是什么造成如此大的反差呢？歸根結(jié)底就是兩者平時詞匯的積累，語言應(yīng)用的差異的緣故。而在當前的小學語文教學中，一直存在一個弊端，即人們往往重視“學”的訓練，而忽略了“說”的訓練?？陬^作文是學生具備精良表述能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)未來復(fù)合型人才的必要條件。加強學生的口頭作文訓練，要唱好三部曲:
　　一、營造氛圍——想說
　　興趣是一種心理傾向，它與對事物的好感分不開，是學生學習的重要動力。有了興趣，學生才會愿意學、主動學，教學才能取得良好的效果。課堂上要建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系；創(chuàng)造寬松、自由、信任的氛圍；尊重學生的表達方式；多些表揚，少些批評，保護好學生的自尊心與自信心。我們應(yīng)打消學生對口頭作文的畏難情緒，培養(yǎng)敢于口頭作文的自信心，放開手腳，暢所欲言。每周利用自習課，訓練學生把上一周感興趣的事說給大家聽，無論是做過的，還是看見的、聽說的，都行，說的內(nèi)容可長可短。開始有的同學不敢說、不愿說，怕自己說不好被同學嘲笑，我就因勢利導，帶頭說自己身邊或班級發(fā)生的有趣的事，讓不敢說的同學復(fù)述一遍，說得不好再由其他同學補充。該鼓勵的給予鼓勵，需指導的給予指導，并根據(jù)學生具有積極進取的心理特點，開展多種形式的競賽，激發(fā)他們的學習興趣，使他們感到口頭作文并不難，就是把看到的、聽到的發(fā)生在身邊的事，用語言表達出來。這樣，學生在口頭作文時就有了一定的自信心。
　　口頭作文的特殊性在于直面性、情感性、交互性。學生與學生之間交流時，能談笑風生滔滔不絕；而與教師交流時聲音就小了，頭低了，自信跑了。因此，教師必須從自身做起，牢固樹立平等意識，并教育學生尊重他人，學會傾聽，不挖苦嘲笑他人。同時，還要面向全體，要讓學生人人享有說話的機會。但課堂上如果讓學生一個一個地說，不可能人人都有機會。在這種情況下，我把一次口頭作文變成了“向朋友介紹我的家”的交友活動，課前將教室布置成聯(lián)歡會的會場，全班同學圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環(huán)境。課始先讓學生說說想了解好朋友家的哪些情況，然后各自練習介紹自己家的情況，接下來再進行全班性的活動。這樣既鍛煉了學生的口頭作文能力，增進了學生的友誼，更使他們進一步認識到提高口頭作文能力的重要性。
　　二、立足課堂——會說
　　在解決了學生敢說、想說的基礎(chǔ)上，課堂教學中就要進一步地訓練學生把話說對，說好，說美。
　　1.說得對
　　指導學生說準多音字、異讀字、冷僻字、統(tǒng)讀字的字音，說一口標準流利的普通話。例如：不要把土豆說成“洋番薯”，把蘿卜說成“菜頭”，把芋艿說成“芋頭”，把撕破說成“啪了” 等等。
　　2.說得好
　　說得好指說話要有條理、層次感；有頭有尾、完整性；流暢、動聽。
　　3.說得美
　　說得美，也就是語言表達做到形象、生動，富有情趣。這就要訓練學生平時的觀察力、想象能力；動手動腦、觸景生情；情動于衷，發(fā)之為聲。只有這樣，學生才會在口頭作文時用上優(yōu)美的、傳神的詞來描述，才會使聽者身臨其境。美就在我們的身邊，“對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币坏鞍l(fā)現(xiàn)”之怎樣轉(zhuǎn)化為“言辭”，這就需要教師的有心點撥。說得美，還包括說話時神態(tài)的優(yōu)美。剛剛開始說話訓練時，學生有的兩眼盯著地板，有的望著天花板，有的全身搖擺，有的甚至背對同學。經(jīng)過長期的鍛煉、糾正，學生的說話姿勢自然了，有的還表現(xiàn)了較優(yōu)美的體態(tài)：比如說話時能配合較自然貼切的手勢，有的還能眉目傳情。
　　立足于課堂就是在課堂上訓練學生把話說對、說好，不僅敢于說，而且善于說。我有計劃性，分階段實施。比如，一年級只要求學生敢說；二年級要求學生把話說準確、清晰；三年級要求學生把話說得有條理、有重點、有中心，努力做到生動形象、繪聲繪色，把話說好，為高年級綜合作文打下堅實的基礎(chǔ)。這樣分階段有目的的訓練和培養(yǎng)都是圍繞課本進程而做的。除此之外，還可以多方位地進行訓練。
　　如課文《黃山奇石》，既有具體敘述，又有簡略部分，教師先總結(jié)課文的寫作方法：課文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么，然后讓學生仿照練說課文中略寫的奇石，學生說得生動具體，有聲有色，口頭作文能力得到了鍛煉。
　　三、引向課外——愛說
　　口頭作文能力的培養(yǎng)僅限于課堂教學是遠遠不夠的。生活是我們作文取之不盡、用之不竭的源泉，學生的課余生活無邊無際、豐富多彩。教師們常常能看到學生三個一群、五個一伙地聚集在一起談?wù)摪l(fā)生在自己身邊的事，如：影視劇里的人物特征，大小活動的成敗緣由，家家戶戶的喜怒哀樂，從家庭瑣事至國家大事、國際風云，幾乎是包羅萬象，無所不說，無其不談，而且是勁頭十足，有時甚至連上課、吃飯的時間也會忘記。我們何不利用學生的興趣點，為學生拓寬口頭作文的渠道，創(chuàng)設(shè)更多的實踐、訓練的機會呢？
　　同時還可以跟課外閱讀結(jié)合，同家庭教育相聯(lián)系，與社會教育相配合……不同的場合都讓學生參與到交流中，努力將積累的好詞、好句用出來。
　　要培養(yǎng)出具有好口才、善寫作的新型人才，就需要我們教師思想上重視，方法上得當，微觀著手，認準了就干，持之以恒，必定會有所收獲。
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